Litteratur
Abrahamsson, S. (2023). Essays on empirical labor and health economics [Doktorgradsavhandling]. Norges handelshøyskole. https://openaccess.nhh.no/nhh-xmlui/handle/11250/3069282
Alterhaug, H. (2021). Fordypning, frihet og fravær av stress: Erfaringer med estetiske uttrykksformer i teoretiske fag på ungdomstrinnet. Acta Didactica Norden, 15(2),22 sider. https://doi.org/10.5617/adno.8776
Arnesen, H. S., Steffensen, K., Foss, E. S., Lervåg, M.L. & Keute, A.-L. (2023). Lærerkompetanse i grunnskolen: Hovedresultater 2021/2022. (Rapport 2022:50). Statistisk sentralbyrå. https://www.ssb.no/utdanning/grunnskoler/artikler/laererkompetanse-i-grunnskolen.hovedresultater-2021-2022/_/attachment/inline/12e55903-5648-405c-b8f4-51b12f15f866:8d9d5ab98a629f8fcfef48756297a5a2ad7995bc/RAPP2022-50_NY%20VERJSON%20feb23.pdf
Arnesen, S. M. K., Losnedal, F., Bjørnarå, H. B. & Jentoft, N. (2023). Kunnskapsgrunnlag om alternative læringsarenaer: En gjennomgang av sentrale faktorer av betydning for etablering, bruk og drift av alternative læringsarenaer i norske kommuner. (Rapport 27-2023). NORCE Helse og samfunn. https://norceresearch.brage.unit.no/norceresearch-xmlui/bitstream/handle/11250/3120806/NORCE%20H%26S%20rapport%20nr.%2027-2023.pdf?sequence=6&isAllowed=y
Askvik, E. O., van der Weel, R. & van der Meer, A. (2020). The Importance of Cursive Handwriting Over Typewriting for Learning in the Classroom: A High-Density EEG Study of 12-Year-Old Children and Young Adults. Frontiers in Psychology, 11, 1810. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01810
Bakken, A. (2022). Ungdata 2022: Nasjonale resultater. (Rapport 5/22). NOVA. OsloMet. https://hdl.handle.net/11250/3011548
Bakken, A. (2024). Ungdata 2024: Nasjonale resultater. (Rapport 6/24). NOVA. OsloMet. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/11250/3145138/Ungdata2024_NasjonaleResultater_UU.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Bakken, A., Dæhlen, M., Haakestad, H., Sletten, M. A. & Smette, I. (2012). Ett år med arbeidslivsfaget: Læreres og elevers erfaringer med arbeidslivsfaget på 8. trinn. (Rapport 1/12). NOVA. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/20.500.12199/5051/5331_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Bakken, A. & Ljunggren, J. (2024). Trivselsprofiler i ungdomsskolen: Endringer i elevers skoletrivsel i perioden 2014-2022. [Artikkel til vurdering i Norsk sosiologisk tidsskrift].
Bakken, A., Sletten, M. A. & Eriksen, I. M. (2018). Generasjon prestasjon? Ungdoms opplevelse av press og stress. Tidsskrift for Ungdomsforskning, 18(2), 45-75. https://journals.oslomet.no/index.php/ungdomsforskning/article/view/3151/3083
Baldersheim, H., Øgård, M. & Hye, L. (2023). Rektors handlingsrom: Er vi styrt eller støttet? Senter for anvendt kommunalforskning ved Universitetet i Agder (UiA)
Bang, L., Hartz, I., Furu, K., Odsbu, I., Handal, M., Torgersen, L., Støle, H. S. & Surén, P. (2023). Psykiske plager og lidelser hos barn og unge. I Folkehelseinstituttet (Red.), Folkehelserapporten - Helsetilstanden i Norge. https://www.fhi.no/he/folkehelserapporten/psykisk-helse/psykisk-helse-hos-barn-og-unge/?term=
Barger, M. M., Kim, E. M., Kuncel, N. R. & Pomerantz, E. M. (2019). The relation between parents' involvement in children's schooling and children's adjustment: A meta-analysis. Psychol Bull, 145(9), 855-890. https://doi.org/10.1037/bul0000201
Barne- ungdoms- og familiedirektoratet. (2023). Trygg digital oppvekst. (Rapport). Sentio research Norge. https://www.regjeringen.no/contentassets/12078a2f441e4d00a3e0dc76d2f86da7/sporreundersokelse-trygg-digital-oppvekst.pdf
Barneombudet. (2018). God hjelp til rett tid? Gjennomgang av fylkesmennenes behandling av saker i den nye håndhevingsordningen om elevenes skolemiljø. https://www.nhri.no/wp-content/uploads/2018/10/Rapport-fra-Barneombudet-God-hjelp-til-rett-tid-2018.pdf
Battista, A. D., Grayling, S., Hasselaar, E., Lepold, T., Li, R., Rayner, M. & Zahidi, S. (2023). Future of Jobs Report 2023. World Economic Forum. https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2023.pdf
Bedard, C., St John, L., Bremer, E., Graham, J. D. & Cairney, J. (2019). A systematic review and meta-analysis on the effects of physically active classrooms on educational and enjoyment outcomes in school age children. PLoS One, 14(6), e0218633. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0218633
Beland, L-P. og Murphy, R. (2016). Ill Communication: Technology, distraction & student performance. Labour Economics, 41, 61-76.
Beneito, P. & Vicente-Chirivella, Ó. (2022). Banning mobile phones in schools: evidence from regional-level policies in Spain. Applied Economic Analysis, 30(90), 153-175. https://doi.org/10.1108/AEA-05-2021-0112
Bergem, O. K. (2016). Hovedresultater i naturfag. I O. K. Bergem, H. Kaarstein & T. Nilsen (Red.), Vi kan lykkes i realfag (s. 44-62). Universitetsforlaget.
Bergem, O. K. (2018). Undervisningskvalitet i norsk skole: status, trender og utfordringer. Analyser basert på data fra PISA og TIMSS i perioden 2000–2015. I J. K. Björnsson & R. V. Olsen (Red.), Tjue år med TIMSS og PISA i Norge. Trender og nye analyser (s. 199-221). Universitetsforlaget.
Bergene, A. C., Vika, K. S., Denisova, E., Steine, F. S. & Vennerød-Disen, F. F. (2021). Spørsmål til Skole-Norge: Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere høsten 2021. (2021:25). NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/2837634/NIFUrapport2021-25.pdf?sequence=6
Bergene, A. C., Samuelsen, Ø. A., Vika, K. S., Stubhaug, M. E. & Wiborg, V. (2022a). Spørsmål til Skole-Norge: Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere høsten 2022. (2022:30). NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/3044433/NIFUrapport2022-30.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Bergene, A. C., Vika, K. S., Lynnebakke, B., Ramberg, I. & Wollscheid, S. (2022b). Spørsmål til Skole-Norge: Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere våren 2022. (2022:11). NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/3001772/NIFUrapport2022-11.pdf?sequence=6
Bergene, A. C., Samuelsen, Ø. A., Daus, S., Lyckander, R., Vika, K. S. & de Besche, T. (2023a). Spørsmål til Skole-Norge: Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere våren 2023. (2023:10). NIFU. https://www.udir.no/contentassets/db5187a1537741799b410059404cf579/nifu_2023_sporsmal_skole_norge_v_23.pdf
Bergene, A. C., Vika, K. S., Lynnebakke, B., Vonen, M. N., Lyckander, R. H. & Samuelsen, Ø. A. (2023b). Fravær som vekker bekymring: Skoleeieres og skolelederes inntrykk og forståelse av fraværssituasjonen i Skole-Norge (2023:14). NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/3087762/NIFUrapport2023-14.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Bergene, A.C., Samuelsen, Ø., Tahir, H., Vonen, M.A., Daus, S., de Besche, T. (2023c). Spørsmål til Skole-Norge: Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere høsten 2023.(2023:26). NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/handle/11250/3112309
Bergene, A. C., Samuelsen, Ø., Tahir, H., Vonen, M. N., de Besche, T. & Drange, V. D. (2024). Spørsmål til Skole-Norge: Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere våren 2024. (2024:11). NIFU. https://www.udir.no/contentassets/a4fbfe1c111748eab9a408f8aaa71d6e/nifu_2024_sporsmal_skole_norge_v_24.pdf
Bernard, R. M., Borokhovski, E., Schmid, R. F., Waddington, D. I. & Pickup, D. I. (2019). Twenty-first century adaptive teaching and individualized learning operationalized as specific blends of student-centered instructional events: A systematic review and meta-analysis. Campbell Systematic Reviews, 15(1-35), e1017. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/cl2.1017
Björnsson, J. K. & Olsen, R. V. (2018). Tjue år med TIMSS og PISA i Norge. Universitetsforlaget.
Björnsson, J. K. & Skar, G. B. (2021). Sensorreliabilitet på skriftlig eksamen i videregående opplæring: Estimater av sensorreliabilitet basert på analyser av karakterforslag frå to uavhengige sensorer før fellessensur – Resultater fra 40 utvalgte fag. Universitetet i Oslo. https://www.duo.uio.no/bitstream/handle/10852/85597/Bj%25C3%25B6rnsson-Skar-2021-Sensorreliabilitet-pa-skriftlig-eksamen-i-vgo.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Borg, E. & Drange, I. (2019). Interprofessional collaboration in school: Effects on teaching and learning. Improving Schools, 22(3), 251-266. https://doi.org/10.1177/1365480219864812
Brevik, L. M., Gudmundsdottir, G. B., Aashamar, P. N., Barreng, R. L. S., Dodou, K., Doetjes, G., Hartvigsen, K. M., Hatlevik, O. E., Mathé, N. E. H., Roe, A., Siljan, H. Stovner, R. B. & Suhr, M. L. (2024). Å jobbe utforskende på Vg1 og Vg2: Den enkelte lærers undervisning har mer å si enn fagenes egenart. (Rapport 3 Educate). Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. https://www.uv.uio.no/ils/forskning/prosjekter/educate/rapporter/educate-rapport-3-2024.pdf
Buland, T., Mordal S. & Mathiesen, I. H. (2020) Utdannings- og yrkesrådgiving og sosialpedagogisk rådgiving i norsk skole anno 2020: En kartlegging av ressurser og arbeidsoppgaver til rådgiving i skolen i Norge. NORCE. NTNU Samfunnsforskning. https://samforsk.brage.unit.no/samforsk-xmlui/bitstream/handle/11250/2838560/Utdannings-%2bog%2byrkesr%25C3%25A5dgiving%2bog%2bsosialpedagogisk%2br%25C3%25A5dgiving%2bi%2bnorsk%2bskole%2banno%2b2020%2bRapport%2b2020.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Buland, T. H., Dons, C. F. & Meidell, M. (2022). Absolutt: Lokaldemokratiets ansvar for barn og unges læring, utvikling, trivsel og tilhørighet. (Sluttrapport fra følgestudien for ABSOLUTT-programmet). NTNU. https://www.ks.no/globalassets/fagomrader/barn-og-unge/absolutt/Endelig-sluttrapport-ABSOLUTT-NTNU.pdf
Burner, T., Alvestad, K. C., Brazier, E., Gustavsen, T. S., Kacerja, S., Ruud, L. C., Salvesen, G. S. & Schipor, D. (2022). EvaFag: 2025: Evalueringen av Fagfornyelsen. Realiseringer av læreplanen i spesifikke fag. (Delrapport 1). Universitetet i Sørøst-Norge. https://openarchive.usn.no/usn-xmlui/bitstream/handle/11250/3001411/2022_91_Burner_rapport.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Burner, T., Alvestad, K. C., Gustavsen, T. S., Kacerja, S., Ruud, L. C., Salvesen, G. S. & Schipor, D. (2023). EvaFag 2025: Evaluering av Fagfornyelsen. Sukess, muligheter, spenninger og hindringer i implementering av LK20 i fire fag. (Delrapport 2). Universitetet i Sørøst-Norge. https://openarchive.usn.no/usn-xmlui/bitstream/handle/11250/3085398/2023_129_Burner_rapport.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Buvik, M. P., Thun, S. & Ose, S. O. (2023). Relasjonelle og emosjonelle krav og belastninger i arbeidet: En studie av omfang, håndtering og konsekvenser av relasjonelle og emosjonelle krav i arbeidet blant fem yrkesgrupper. (Rapport 2023:01366). https://fremtidensarbeidsmiljo.no/wp-content/uploads/2023/12/SINTEF-rapport-2023-Relasjonelle-og-emosjonelle-krav-og-belastninger-i-arbeidet.pdf
Bø, T. (2015). Sosioøkonomisk status og barn og unges psykologiske utvikling: Familiestressmodellen og familieinvesteringsperspektivet. (Rapport IS-2412) https://www.helsedirektoratet.no/rapporter/sosiookonomisk-status-og-barn-og-unges-psykologiske-utvikling/Sosio%C3%B8konomisk%20status%20og%20barn%20og%20unges%20psykologiske%20utvikling.pdf/
Bølling, M., Niclasen, J., Bentsen, P., & Nielsen, G. (2019). Association of Education Outside the Classroom and Pupils' Psychosocial Well-Being: Results From a School Year Implementation. Journal of School Health, 89(3), 210–218. https://doi.org/10.1111/josh.12730
Bølling, M., Mygind, E., Mygind, L., Bentsen, P. & Elsborg, P. (2021). The Association between Education Outside the Classroom and Physical Activity: Differences Attributable to the Type of Space? Children, 8(6), 486-499. https://www.mdpi.com/2227-9067/8/6/486
Carlsten, T. C., Throndsen, I. & Björnsson, J. K. (2020). TALIS 2018: Flere hovedfunn fra ungdomstrinnet. (Andre delrapport fra OECDs internasjonale studie av undervisning og læring). Universitet i Oslo og NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/2726536/talis_2018_kortrapport2_ils.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Carter, B., Rees, P., Hale, L., Bhattacharjee, D. & Paradkar, M. S. (2016). Association Between Portable Screen-Based Media Device Access or Use and Sleep Outcomes: A Systematic Review and Meta-analysis. JAMA Pediatrics, 170(12), 1202-1208. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2016.2341
Cosma, A., Abdrakhmanova, S., Taut, D., Schrijvers, K., Catunda, C. & Schnohr, C. (2023). A focus on adolescent mental health and wellbeing in Europe, central Asia and Canada. Health Behaviour in School-aged Children international report from the 2021/2022 survey. (Rapport vol. 1). World Health Organization. Regional Office for Europe. https://iris.who.int/handle/10665/373201
Deloitte. (2019). Evaluering av nytt kapittel 9 A i opplæringsloven. (Sluttrapport). https://www.udir.no/globalassets/filer/tall-og-forskning/rapporter/2019/evaluering-av-kap.-9a-i-opplaringsloven-2019.pdfm
Demant, J., & Aagesen, K. M. B. (2023). An analysis of drug dealing via social media. [Bakgrunnspaper]. EMCDDA. https://www.emcdda.europa.eu/drugs-library/analysis-drug-dealing-social-media_en
Dettweiler, U., Gerchen, M., Mall, C., Simon, P., & Kirsch, P. (2023). Choice matters: Pupils' stress regulation, brain development and brain function in an outdoor education project. British Journal of Educational Psychology, 93(Suppl. 1), 152-173. https://bpspsychub.onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/bjep.12528
de Sá, S., Baião, A., do Céu Marques, M., Reis, M. J., Dias, S. & Catarino, M. (2023). The Influence of Smartphones on Adolescent Sleep: A Systematic Literature Review. Nurs. Rep. 13(2), 612-621. https://doi.org/10.3390%2Fnursrep13020054
Drugli, M. B. (2013). Atferdsvansker hos barn – evidensbasert kunnskap og praksis. (2. utg.) Cappelen Damm akademisk.
Dyrstad, K. M. & Stene, R. J. (2024). Høyeste antallet henleggelser på ti år. https://www.ssb.no/sosiale-forhold-og-kriminalitet/kriminalitet-og-rettsvesen/statistikk/etterforskede-lovbrudd/artikler/hoyeste-antallet-henleggelser-pa-ti-ar
Eidset, I. (2018). Arbeidsmiljø og opplevelse av trusler, vold og trakassering. Undersøkelse blant Utdanningsforbundets medlemmer som er lærere i grunnskole og videregående skole. Oslo: Respons Analyse.
Eidset, I. (2024). Lærernes arbeidsmiljø. Undersøkelse blant Utdanningsforbundets medlemmer som er grunnskolelærere. 13. mars – 5. april 2024. Oslo: Respons Analyse. https://www.utdanningsforbundet.no/contentassets/e08e633ef0664573bfaa7dd473a3b873/utdanningsforbundet_arbeidsmiljo_rapport_240408.pdf
Ekspertgruppen for læringsanalyse. (2022). Læringsanalyse - noen sentrale dilemmaer. (Delrapport). Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/laringsanalyse-noen-sentrale-dilemmaer/id2916747/
Ekspertgruppen for skolebidrag. (2020). Kunnskapsgrunnlaget: Del 1 av oppdrag fra Kunnskapsdepartementet. (Delrapport). Kunnskapsdepartementet. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/blogs.dir/415/files/2020/09/Kunnskapsgrunnlag-Ekspertgruppe-for-skolebidrag.pdf
Ekspertgruppen for skolebidrag. (2021). En skole for vår tid. (Sluttrapport). Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/0f38964bb67f4259b74967911799bdac/en-skole-for-var-tid_v5.pdf
Ekspertgruppen om barn i fattige familier. (2023). En barndom for livet: Økt tilhørighet, mestring og læring for barn i fattige familier. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/df568c8ea68f48d6b03f2cca6149cf77/no/pdfs/barn-i-fattige-familier.pdf
Ekspertgruppen om betydningen av barnehage, skole og SFO for sosial utjevning og sosial mobilitet. (2023). Et jevnere utdanningsløp: Barnehage og skole/SFO som innsats mot ulikhet blant barn. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/52d541c8fff94f3b84740a0e260c4597/no/pdfs/et-jevnere-utdanningslop.pdf
Emstad, A. B. & Birkeland, I. K. (2020). Lærende ledelse - Skolelederes rolle til å utvikle en profesjonell læringskultur. Universitetsforlaget.
Enli, G. & Fast, K. (2023). Political Solutions or user Responsibilization? How Politicians understand Problems Connected to Digital Overload. Convergence, 29(3), 675-689. https://doi.org/10.1177/13548565231160618
Eriksen, E. V. & Bru, E. (2023). Investigating the Links of Social-Emotional Competencies: Emotional Well-being and Academic Engagement among Adolescents. Scandinavian Journal of Educational Research, 67(3), 391-405. https://doi.org/10.1080/00313831.2021.2021441
Eriksen, I. M., Sletten, M. A., Bakken, A. & von Soest, T. (2017). Stress og press blant ungdom. Erfaringer, årsaker og utbredelse av psykiske helseplager. NOVA. OsloMet. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/handle/20.500.12199/5115
Eriksen, I. M. & Bakken, A. (2018). Stress, press og psykiske plager blant unge – hva sier NOVA-forskningen? NOVA. OsloMet. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/handle/20.500.12199/5934
Eriksen, I. M., Sletten, M., Bakken, A. & von Soest, T. (2020, 23. januar). Stress, press og psykiske plager blant unge. https://www.ungdata.no/stress-press-og-psykiske-plager-blant-unge/
Ertesvåg, O. R. og Leine, H. L. (2019, 19. juni). NRKs rektorundersøkelse: fire av fem skoler har mobilforbud. https://www.nrk.no/norge/nrks-rektorundersokelse_-fire-av-fem-skoler-har-mobilforbud-1.14291388#:~:text=Fire%20av%20fem%20har%20forbud,eller%20i%20sekken%20hele%20dagen.
FIKS. (2019). Mål med implementeringen av en-til-en. FIKS, UiO. https://www.uv.uio.no/forskning/satsinger/fiks/kunnskapsbase/digitalisering-i-skolen%20%28tidligere%20versjon%29/-mal-med-implementeringen-av-en-til-en/
Folkehelseinstituttet. (2022). Hele verden er et tastetrykk unna – Ungdommers bruk og opplevelser med sosiale medier og online gaming. https://www.fhi.no/contentassets/66d4ecd513694bc781147de95c1bfe03/hele-verden-er-et-tastetrykk-unna_rapport.pdf
Folkehelseinstituttet. (2024). Skjermbruks påvirkning på barn og ungdoms emosjonelle, kognitive og motoriske utvikling: en paraplyoversikt. https://www.fhi.no/publ/2024/skjermbruks-pavirkning-pa-barn-og-ungdoms-emosjonelle-kognitive-og-motoriske-utvikling/
Folkvord, K. A., Munthe, E., Søndervik, T. S., Hurlen, I. S. B. & Lyngstad, H. (2024). Profesjonsutvikling i partnerskap. (Rapport nr. 131). Universitetet i Stavanger. https://doi.org/10.31265/USPS.278
Fossestøl, K., Borg, E., Flatland, T., Hermansen, H., Lyng, S. T., Mausethagen, S. & Myrvold, T. (2021). Lokal kompetanseutvikling: Evaluering av implementeringen av ny tilskuddsoprdning i grunnopplæringen. (AFI-rapport 2021:06). OsloMet. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/11250/2789600/r_2021_06_Lokal%20kompetanseutvikling_Evaluering%20av%20implementering%20av%20tilskuddsordning.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Fredriksson, U., Rasmussen, M., Bucklund, Å., Isaksson, J. & Kreitz-Sandberg, S. (2023). School absenteeism among students in Germany, Japan, Sweden, and the United Kingdom: a comparative study using PISA data. Nordic Journal of Comparative and International Education (NJCIE), 7(1). https://doi.org/https://doi.org/10.7577/njcie.5034
Fredwall, I. E. & Bergan, C. (2023). Skolebiblioteket som læringsarena: Leseglede, utforsking, opplevelse. Cappelen Damm Akademisk.
Faannessen, M., Burkeland, I., Nordahl, B., Meltevik, S., Simonsen, M. & Stiberg-Jamt, R. (2022). Elevmedvirkning: Når elevene blir sett på som ressurser. (FoU 214002). KS Konsulent AS & Oxford Research AS. https://www.ks.no/contentassets/a493533676044e4c804ddd0637e3112f/FoU-elevmedvirkning.pdf
Gilje, Ø. (2022). Digitale enheter i grunnopplæringen. FIKS, UiO. https://www.uv.uio.no/forskning/satsinger/fiks/kunnskapsbase/digitalisering-i-skolen/Digitale%20enheter%20i%20grunnoppl%C3%A6ringen/
Gilje, Ø., Bjerke, Å. & Thuen, F. (2020). Gode eksempler på praksis: Undervisning i en-til-en-klasserommet. Universitetet i Oslo.
Gray, P., Lancy, D. F. & D. F., Bjorklund. (2023). Decline in Independent Activity as a Cause of Decline in Children’s Mental Well-being: Summary of the Evidence. The Journal of Pediatrics, 260(23),111-117. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2023.02.004
Gundersen, T., Tveito, S. B. & Dokken, T. (2022). Evaluering av Los-ordningen for ungdom. (Rapport 3/22). NOVA. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/11250/3002736/NOVA-Rapport-3-2022.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Hammerstein, S., König, C., Dreisörner, T. & Frey, A. (2021). Effects of COVID-19-Related School Closures on Student Achievement-A Systematic Review. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.746289
Hansen, I. L. S., Jensen, R. S. & Fløtten, T. (2019). 0-24-samarbeidet: Et kunnskapsgrunnlag. (Notat 2019:21). https://www.fafo.no/images/pub/2019/10311.pdf
Haug, E., Robson-Wold, C., Helland, T., Jåstad, A., Torsheim, T., Fismen, A.-S., Wold, B. & Samdal, O. (2020). Barn og unges helse og trivsel: Forekomst og sosial ulikhet i Norge og Norden. (HEMIAL-rapport 2020). Institutt for Helse, miljø og likeverd (HEMIL). Universitetet i Bergen. https://www.uib.no/sites/w3.uib.no/files/attachments/hevas_rapport_v10.pdf
Hauge, E. S., Boyesen, K. R. & Knutsen, V. S. (2021). Evaluering av tilskudd til skolebibliotek. Oxford Research. https://oxfordresearch.no/wp-content/uploads/2022/06/Evaluering-av-tilskudd-til-skolebibliotek.pdf
Havik, T. (2023). Skolefravær: å forstå og håndtere skolefrvær og skolevegring. 2. utg. Gyldendal.
Heckman, J. J. & Kautz, T. (2012). Hard evidence on soft skills. Labour Economics, 19(4), 451-464. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2012.05.014
Heddeland, S. & Horverak, M.-O. (2022). Teknologi i skolen – mulighet eller distraksjon? Norsk pedagogisk tidsskrift, 106(2). https://doi.org/https://doi.org/10.18261/npt.106.2.3
Hellevik, O. & Hellevik, T. (2021). Hvorfor ser færre unge lyst på livet? Utviklingen for opplevd livskvalitet blant ungdom og yngre voksne i Norge. Nordisk tidsskrift for ungdomsforskning, 2(2), 104-128. https://doi.org/10.18261/issn.2535-8162-2021-02-02
Helsedirektoratet. (2022a, 29. april). Fysisk aktivitet i forebygging og behandling. https://www.helsedirektoratet.no/faglige-rad/fysisk-aktivitet-i-forebygging-og-behandling
Helsedirektoratet. (2022b, 9. mai). Stillesitting og skjermbruk for barn i skolealder. https://www.helsenorge.no/trening-og-fysisk-aktivitet/stillesitting-barn/
Helsedirektoratet. (2023, 6. februar). Skolemåltid i Norge – kunnskapsgrunnlag, nytte-kostnadsvirkninger og implementering. https://www.helsedirektoratet.no/rapporter/skolemaltid-i-norge-kunnskapsgrunnlag-nytte-kostnadsvirkninger-og-implementering
Helstad, K. & Mausethagen, S. (2019). Nye lærer- og lederroller i skolen. (1. utg.). Universitetsforlaget.
Hjetland, G. J, Skogen, J. C., Hysing, M., Sivertsen, B. (2021). The Association Between Self-Reported Screen Time, Social Media Addiction, and Sleep Among Norwegian University Students. Front Public Health. 16(9), 794307. https://doi.org/10.3389/fpubh.2021.794307
Hovdenak, I. M., Bere, E. Selstø, A. & Helleve, A. (2023). Effekten av et gratis skolemåltid – en kunnskapsoppsummering. (Rapport 2023). Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/contentassets/97c17432815a4b2291e3414074818f40/effekten-av-et-gratis-skolemaltid-kunnskapsoppsummering-rapport-2023.pdf
Hygen, B. Wendelborg, C. & Dahl, T. (2022). Foreldreundersøkelsen 2021/22: Analyse av Foreldreundersøkelsen i skolen høst 21 og vår 22. NTNU Samfunnsforskning. https://samforsk.brage.unit.no/samforsk-xmlui/handle/11250/3038728
Hysing, M., Pallesen, S., Stormark, K. M., Jakobsen, R., Lundervold, A. J., & Sivertsen, B. (2015). Sleep and use of electronic devices in adolescence: results from a large population-based study. BMJ Open, 5(1), e006748. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2014-006748
Infantes-Paniagua, Á., Silva, A. F., Ramirez-Campillo, R., Sarmento, H., González-Fernández, F. T., González-Víllora, S. & Clemente, F. M. (2021). Active School Breaks and Students’ Attention: A Systematic Review with Meta-Analysis. Brain Sci. 11(6). 675. https://doi.org/10.3390/brainsci11060675
Innst. 19 S (2016–2017). Innstilling fra kirke- utdannings- og forskningskomiteen om Fag – Fordypning – Forståelse. En fornyelse av Kunnskapsløftet. Kirke- utdannings- og forskningskomiteen. https://www.stortinget.no/globalassets/pdf/innstillinger/stortinget/2016-2017/inns-201617-019s.pdf
Innst. 263 S (2023–2024). Innstilling fra utdannings- og forskningskomiteen om representantforslag om et lærebokløft og mindre og bedre regulert skjermbruk i skolen. Utdannings- og forskningskomiteen. https://www.stortinget.no/globalassets/pdf/innstillinger/stortinget/2023-2024/inns-202324-263s.pdf
Innst. 442 L (2022–2023). Innstilling fra utdannings- og forskningskomiteen om Lov om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova). Utdannings- og forskningskomiteen. https://www.stortinget.no/globalassets/pdf/innstillinger/stortinget/2022-2023/inns-202223-442l.pdf
Irgens, E. J. (2023). Tillit og skoler under press. I T. Brenna (Red.). Hode og hender: Læring, tillit og fellesskap i en mer praktisk skole (s. 164-176). Res Publica.
Iversen, J. M. V., Krehic, L. & Haraldsvik, M. (2023). Rekruttering av lærere ved norske skoler. (SØF-rapport nr. 04/23). NTNU Samfunnsforskning. Senter for økonomisk forskning.
Janssen, X., Martin, A., Hughes, A. R., Hill, C. M., Kotronoulas, G., & Hesketh, K. R. (2020). Associations of screen time, sedentary time and physical activity with sleep in under 5s: A systematic review and meta-analysis. Sleep Med Rev, 49, 101226. https://doi.org/10.1016/j.smrv.2019.101226
Jensen, F., Pettersen, A., Frønes, T. S., Kjærnsli, M., Rohatgi, A., Eriksen, A. & Narvhus, E. K. (2019). PISA 2018: Norske elevers kompetanse i lesing, matematikk og naturfag. Universitetsforlaget.
Jensen, F., Pettersen, A., Frønes, T. S. & Narvhus, E. K. (2023). PISA 2022: Norske elevers kompetanse i matematikk, naturfag og lesing. Cappelen Damm Akademisk. https://doi.org/10.23865/noasp.205
Jensen, F., Frønes, T. S., Pettersen, A., Eriksen, A., Løvgren, M. & Narvhus, E. K. (2024). PISA 2022: Økonomiforståelse og holdninger til personlig økonomi blant norske 15-åringer. Universitetet i Oslo. https://www.udir.no/contentassets/16a74f6774824e488b70f1f5867e3dc5/endelig-fl-rapport-24.06.24.pdf
Jordet, A. N. (2010). Klasserommet utenfor: Tilpasset opplæring i et utvidet læringsrom. Cappelen Damm Akademisk.
Jucker, R. & von Au, J. (2022). High-Quality outdoor Learning: Evidence-based Education Outside the Classroom for Children, Teachers and Society. Springer.
Kaarstein, H., Radišić, J., Lehre, A. C., Nilsen, T. & Bergem, O. K. (2020). TIMSS 2019: Kortrapport. Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. https://www.uv.uio.no/ils/forskning/prosjekter/timss/2019/timss-2019-kortrapport.pdf
Kalcic, M. & Ye, J. (2023). Utdanningsløp blant innvandrerne og norskfødte med innvandrerforeldre. https://www.ssb.no/utdanning/utdanningsniva/artikler/utdanningslop-blant-innvandrerne-i-norge#:~:text=Andel%20med%20landbakgrunn%20fra%20Norden,nesten%2045%20prosent%20i%202022
Karolinska Institutet. (2023). Yttrande över Statens skolverks förslag till nationell digitaliseringsstrategi för skolväsendet 2023–2027. dnr 1-322/2023. https://www.regeringen.se/contentassets/d818e658071b49cbb1a75a6b11fa725d/karolinskainstitutet.pdf
Kates, A. W., Wu, H. & Coryn, C. L. S. (2018). The effects on mobile phone use on academic performance: A meta-analysis. Computers & Education, 127, 107-112.
Kearney, C. A. (2008). An interdisciplinary model of school absenteeism in youth to inform professional practice and public policy. Educational Psychology Review, 20, 257–282.
Kiefer, M. & Spitzer, M. (2023). How handwriting shapes literacy acquisition and general cognition: Phenomena and cognitive mechanisms. I Y. Ye, T. Inoue, U. Maurer & C. McBride (Red.), Routledge international handbook of visual-motor skills, handwriting, and spelling. Theory, research, and practice (s. 111-122). Routledge.
Kjeldsen, C. C., Nilsen, T., Hiltunen, J. & Teig, N. (2024). Introduction: Student Achievement and Equity Over Time in the Nordic Countries. I N. Teig, T. Nilsen & K. Y. Hansen (Red). Effective and Equitable Teacher Practice in Mathematics and Science Education. A Nordic Perspective Across Time and Groups of Students (s. 1-20). Springer. https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-031-49580-9
Kjeøy, I. & Lysvik, R. R. (2023). Kunnskapsstatus om bekymringsfullt fravær i skolen. (2023:13). Fafo. https://www.fafo.no/images/pub/2023/20849.pdf
Kjeøy, I. & Lysvik, R. R. (2024). Skulk, skolevegring eller bekymringsfullt fravær? Implikasjoner av begrepsbruk i skandinavisk forskning om fravær i skolen. Norsk sosiologisk tidsskrift, 8(2-3), 70-85.https://doi.org/10.18261/nost.8.2-3.6
Klette, K., Blikstad-Balas, M. & Roe, A. (2017). Linking Instruction and Student Achievement. A research design for a new generation of classroom studies. Acta Didactica Norge, 11(3), Art.10. https://doi.org/10.5617/adno.4729
Kolle, E., Steene-Johannessen, J., Sävfenbom, R., Anderssen, S. A., Grydeland, M., Ekelund, U., Andersen, I. D., Resaland, G. K., Lerum, Ø., Tjomsland, H. E., Bertsen, S., Malnes, L. H., Haugen, T., Dyrstad, S. M., Åvitsland, A., Leibinger, E. & Solberg, R. B. (2019). School in motion. (Hovedrapport). Norges Idrettshøgskole. https://www.udir.no/contentassets/00554e6be9104daeb387287132cef1e0/sluttrapport-scim.pdf
Kolve, C. S., Helleve, A. & Bere, E. (2022). Gratis skolemat i ungdomsskolen – nasjonal kartlegging av skolematordninger og utprøving av enkel modell med et varmt måltid. (Rapport 2022). Oslo: Folkehelseinstituttet. https://fhi.brage.unit.no/fhi-xmlui/handle/11250/2838572
Kommunal- og distriktsdepartementet. (2024, 15. februar). Områdesatsinger. https://www.regjeringen.no/no/tema/kommuner-og-regioner/by_stedsutvikling/omradesatsinger_storbyer/id2900666/?expand=factbox2900668
Kringstad, T. & Kvithyld, T. (2013). Skriving på ungdomstrinnet: Fem prinsipper for god skriveopplæring. Bedre skole, (2), 71-79. https://skrivesenteret.no/wp-content/uploads/2021/01/bs-2-13_web_kringstad_kvithyld.pdf
Kunnskapsdepartementet. (2017). Overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020.
Kunnskapsdepartementet. (2019a). Læreplan i matematikk 1.-10. trinn (MAT01-05). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/lk20/mat01-05
Kunnskapsdepartementet. (2019b). Læreplan i naturfag (NAT01-04). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/lk20/nat01-04
Kunnskapsdepartementet. (2019c). Skaperglede engasjement og utforskertrang: Praktisk og estetisk innhold i barnehage, skole og lærerutdanning. https://www.regjeringen.no/contentassets/c8bbb637891443fea7971ba8e936bca4/skaperglede-engasjement--og-utforskertrang.pdf
Kunnskapsdepartementet. (2023a). Utredning av et nasjonalt senter for yrkesfag. (Rapport fra arbeidsgruppe oppnevnt av Kunnskapsdepartementet). https://www.regjeringen.no/contentassets/40cc84209cbb48bdb1eae3edb6002b49/utredning-av-nasjonalt-senter-for-yrkesfag.pdf
Kunnskapsdepartementet. (2023b). Strategi for digital kompetanse og infrastruktur i barnehage og skole. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/strategi-for-digital-kompetanse-og-infrastruktur-i-barnehage-og-skole/id2972254/
Kunnskapsdepartementet. (2024). Flere lærere i barnehage og skole: Strategi for rekruttering til lærerutdanningene og læreryrket 2024–2030. https://www.regjeringen.no/contentassets/8128968a5e434438bf01f9ca0eced5cf/no/pdfs/f-4489-b_strategi-for-laererrekruttering.pdf
Lillejord, S., Ruud, E., Fischer-Griffiths, P., Børte, K. & Haukaas, A. (2014). Forhold ved skolen med betydning for mobbing. (Forskningsoppsummering 2/14). Kunnskapssenter for utdanning. Oslo. https://www.uis.no/sites/default/files/inline-images/uvrDerBkmADbImBCALBuH916irS0SHr6q6Mcf0iTjOu40UqdJd.pdf
Lillejord, S., Vågan, A., Johansson, L., Børte, K. & Ruud, E. (2016). Hvordan fysisk aktivitet i skolen kan fremme elevers helse, læringsmiljø og læringsutbytte: En systematisk kunnskapsoversikt. Kunnskapssenter for utdanning, Norges Forskningsråd, Oslo. https://www.uis.no/sites/default/files/inline-images/dPpc93mxkn8YDAP5tHjmxaB0oQHeKPWYPuTj5rYMUxQwnIO3Ib.pdf
Ljunggren, J., Wollscheid, S., Andersen, P. & Vennerød-Diesen, F. (2023). Koronapandemiens langsiktige konsekvenser for elever på ungdomstrinnet (Notat 2/23). NOVA. OsloMet. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/11250/3067485/NOVA-Notat-2-2023.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Lyng, S. T. & Myrvold, T. (2021). Evaluering av ny kompetansemodell. Temanotat 3: Forfasen i oppfølingsordningen for 2020-uttrekket. (AFI-Rapport 2021:09). OsloMet. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/11250/2837699/r_2021_09_Evaluering%20av%20ny%20kompetansemodell_Temanotat%203_Forfasen%20i%20oppf%c3%b8lgingsordningen%20for%202020-uttrekket.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Lødding, B., Daus, S., Reiling, R. B., Bungum, B., Vika, K. S. & Bergene, A. C. (2021). Realistiske forventninger? Sluttrapport frå evalueringen av Tett på realfag. Nasjonal strategi for realfag i barnehagen og grunnopplæringen (2015–2019). (2021:20) NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu- xmlui/bitstream/handle/11250/2836261/NIFUrapport2021-20.pdf?sequence=6
Malmberg-Heimonen, I., Tøge, A. G., Lyng, S. T., Borg, E. Pålshaugen, Ø., Bakkeli, V., Wittrock, C., Christensen, H., Lund, T., Fossestøl, K. & Akhtar, S. (2020). Et lag rundt eleven: LOG-modellen. (AFI_Rapport 2020:07). https://www.udir.no/globalassets/filer/tall-og-forskning/rapporter/2020/lag_rundt_eleven_log_modellen_afi_oslomet_2020.pdf
Markussen, E., Frøseth, M. W., Lødding, B., Sandberg, N. (2008): Bortvalg og kompetanse: Gjennomføring, bortvalg og kompetanseoppnåelse i videregående opplæring blant 9749 ungdommer som gikk ut av grunnskolen på Østlandet våren 2002: Hovedfunn, konklusjoner og implikasjoner fem år etter. (Rapport 13/08) NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/281968/NIFUrapport2008-13.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Markussen, S., Ræder, H. G., Røgeberg, O. & Raaum, O. (2024). Skoleferdigheter i endring: Utviklingen over tid målt ved nasjonale prøver. Acta Didactica Norden, 18(1), 1-33. https://doi.org/10.5617/adno.10310
Medietilsynet. (2022). Barn og medier 2022 – en undersøkelse om 9–18 åringers medievaner. https://www.medietilsynet.no/globalassets/publikasjoner/barn-og-medier-undersokelser/2022/231002_barn-og-medier_2022.pdf
Medietilsynet. (2024). Barn og medier 2024: Barn og unges medievaner og tilgang til teknologi. (Delrapport 1). https://www.medietilsynet.no/fakta/rapporter/barn-og-medier/barn-medievaner-2024/
Meld. St. 22 (2010–2011). Motivasjon – mestring – muligheter: Ungdomstrinnet. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/0b74cdf7fb4243a39e249bce0742cb95/no/pdfs/stm201020110022000dddpdfs.pdf
Meld. St. 28 (2015–2016). Fag – Fordypning – Forståelse: En fornyelse av Kunnskapsløftet. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-28-20152016/id2483955/?ch=1
Meld. St. 6. (2019–2020). Tett på – tidlig innsats og inkluderende fellesskap i barnehage, skole og SFO. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/3dacd48f7c94401ebefc91549a5d08cd/no/pdfs/stm201920200006000dddpdfs.pdf
Meld. St. 5. (2022–2023). Langtidsplan for forskning og høyere utdanning 2023–2032. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-5-20222023/id2931400/
Meld. St. 13 (2022–2023). Samisk språk, kultur og samfunnsliv – Kompetanse og rekruttering i barnehage, grunnopplæring og høyere utdanning. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/b821abc5741f4047a69af6de618cb172/no/pdfs/stm202220230013000dddpdfs.pdf
Meld. St. 15 (2022–2023). Folkehelsemeldinga – Nasjonal strategi for utjamning av sosiale helseforskjellar. Helse- og omsorgsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/918eb71926fc44c8802fe3c2e0b9a75a/nn-no/pdfs/stm202220230015000dddpdfs.pdf
Meld. St. 23 (2022–2023). Opptrappingsplan for psykisk helse (2023–2033). Helse- og omsorgsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-23-20222023/id2983623/?ch=1
Meld. St. 20 (2023–2024). Opptak til høgare utdanning. Kunnskapspdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-20-20232024/id3032432/
Mendoza, J. S., Pody, B. C., Lee, S. & mfl. (2018). The effects of cellphones on attention and learning: The influences of time, distraction, and nomophobia. Computers in Human Behaviour, 86, 52-60. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.04.027
Mjaavatn, P. E. & Frostad, P. (2018). Fra ungdomsskole til videregående skole – hvordan opplever elevene overgangen? Norsk pedagogisk tidsskrift, 102(3), 282-297. https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2018-03-07
Mordal, S, Holm-Nordhagen, A., Mathiesen, I. H., Buland, T. H. & Rie, T. (2022). Kvalitet i karriereveiledning i skolen: En undersøkelse av kvalitet og kvalitetsutvikling i karriereveiledning i skolen. https://samforsk.brage.unit.no/samforsk-xmlui/handle/11250/3041100
Morgan, K., Morgan, M., Johansson, L. & Ruud, E. (2016). A systematic mapping of the effects of ICT on learning outcomes. Kunnskapssenter for utdanning, Norges Forskningsråd, Oslo. https://www.forskningsradet.no/siteassets/publikasjoner/1254026325690.pdf
Munkhaugen, E. K., Gjevik, E., Pripp, A. H., Sponheim, E., Diseth, T. H. (2017a). School refusal behaviour: Are children and adolescents with autism spectrum disorder at a higher risk? Res. Autism Spectr. Disord., 41-42, 31-38. 10.1016/j.rasd.2017.07.001.
Munkhaugen, E. K., Torske, T., Gjevik, E., Nærland, T., Pripp, A. H., Diseth, T. H. (2017b). Individual characteristics of students with autism spectrum disorders and school refusal behavior. Autism. 23, 2, 413-423. https://doi.org/10.1177/1362361317748619
Munthe, E., Erstad, O., Njå, M. B., Forsström, S., Gilje, Ø., Amdam, S., Moltudal, S. & Hagen, S. B. (2022). Digitalisering i grunnopplæring; kunnskap, trender og framtidig forskningsbehov. Kunnskapssenter for utdanning: Universitetet i Stavanger.
Møller, G., Bergsgard, N., Salvesen, G. & Burner, T. (2023). EvaFag 2025: Evaluering av Fagfornyelsen Mellom frihet og struktur – evaluering av fagfornyelsen i grunnskolen. (Delrapport 1). Universitetet i Sørøst-Norge. https://openarchive.usn.no/usn-xmlui/bitstream/handle/11250/3058284/2023_117_Moller_rapport.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Nasjonalt lesesenter. (2024, 24. juni). Elever leser best når læreren opplever støtte fra ledelsen. https://www.uis.no/nb/nasjonalt-lesesenter/forskning/elever-leser-best-nar-laereren-opplever-stotte-fra-ledelsen?fbclid=IwZXh0bgNhZW0CMTEAAR0XJEckdOABpJiceKF4ycFFtV0b98wAFbt0pL8P_7RaLykizI9IkE2bbZE_aem_eH-22PYU1PeqlTjkvGzzJg
Nilsen, T. & Kaarstein, H. (2021a). Skolemiljø, motivasjon og naturfagprestasjoner fra TIMSS 2015 til TIMSS 2019. I T. Nilsen & H. Kaarstein (Red.), Med blikket mot naturfag (s. 143-164). Universitetsforlaget. https://doi.org/doi:10.18261/9788215045108-2021-06
Nilsen, T. & Kaarstein, H. (2021b). Med blikket mot naturfag: Nye analyser av TIMSS 2019-data og trender 2015–2019. Universitetsforlaget. https://www.universitetsforlaget.no/en/med-blikket-mot-naturfag.
Nilsen, T., Scherer, R. & Blömeke, S. (2021). Kva fremmer et innovativt miljø i skolen, og hvilken betydning har det for læreres undervisning? I J. K. Björnsson (Red.), Hva kan vi lære av TALIS 2018? Gode relasjoner som grunnlag for læring (s. 35-55). Cappelen Damm Akademisk.
Nilsen, T. & Gustafsson, J.-E. (2024). Changes in Teacher Practices Related to Changes in Student Acheivements. I N. Teig, T. Nilsen & K. Y. Hansen (Red). Effective and Equitable Teacher Practice in Mathematics and Science Education: A Nordic Perspective Across Time and Groups of Students. (s. 207-230). Springer. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-49580-9_7
Nordahl, T., Persson, B., Dyssegaard, C. B., Hennestad, B. W., Wang, M. V., Martinsen, J., Vold, E. K., Paulsrud., P. & Johnsen, T. (2018). Inkluderende fellesskap for barn og unge: Ekspertgruppen for barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging. Fagbokforlaget.
Normann, D.-A., Sandvik, L. V. & Fjørtoft, H. (2023). Reduced grading in assessment: A scoping review. Teaching and Teacher Education, 135, 104336. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104336
Normann, T. M. (2024, 18. januar). Færre barn lever i familier med lavinntekt. https://www.ssb.no/inntekt-og-forbruk/inntekt-og-formue/artikler/faerre-barn-lever-i-familier-med-lavinntekt#:~:text=I%20perioden%202020%2D2022%20tilh%C3%B8rte,sammenlignet%20med%20perioden%202019%2D2021.
Nossen, J. P. og Delalic, L. (2024). Hvorfor er sykefraværet fortsatt høyt 3–4 år etter starten av pandemien? Arbeid og velferd, 2. https://doi.org/10.60847/NAV.4795
NOU 2002: 10. Førsteklasses fra første klasse – Forslag til rammeverk for et nasjonalt kvalietsvurderingssystem av norsk grunnopplæring. Utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2002-10/id145378/
NOU 2016: 7. Norge i omstilling – karriereveiledning for individ og samfunn. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2016-7/id2485246/
NOU 2019: 3. Nye sjanser - bedre læring: Kjønnsforskjeller i skoleprestasjoner og utdanningsløp. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2019-3/id2627718/
NOU 2019: 23. Ny opplæringslov. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2019-23/id2682434/
NOU 2022: 9. En åpen og opplyst offentlig samtale: Ytringsfirhetskommisjonens utredning. Kultur- og likestillingsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2022-9/id2924020/
NOU 2022: 13. Med videre betydning: Et helhetlig system for kompetanse- og karriereutvikling i barnehage og skole. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/4845f96e887444c98d7a102f1b00bca1/no/pdfs/nou202220220013000dddpdfs.pdf
NOU 2023: 1. Kvalitetsvurdering og kvalitetsutvikling i skolen: Et kunnskapsgrunnlag. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/8758c1a973ae4f94ab67e3830c96b9c9/no/pdfs/nou202320230001000dddpdfs.pdf
NOU 2023: 19. Læring, hvor ble det av deg i alt mylderet? Bruk av elev- og studentdata for å fremme læring. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2023-19/id2982722/?q=kompleks%20informasjon%20fra%20l%C3%A6ringsanalyse%20formidles%20til%20elevene&ch=3
NOU 2023: 27. Et nytt system for kvalitetsutvikling – for elevenes læring og trivsel. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2023-27/id3013760/
NOU 2024: 3. Felles innsats mot ekstremisme: Bedre vilkår for det forebyggende arbeidet. Arbeids- og inkluderingsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/b09f8768c15d4d4f9ac8acfab0bf05e3/no/pdfs/nou202420240003000dddpdfs.pdf
NOU 2024: 8. Likestillingens neste steg: Mannsutvalgets rapport. Kultur- og likestillingsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/6571a61b163e49f593eee6ab7a338ff6/no/pdfs/nou202420240008000dddpdfs.pdf
Nystad, W. & Ekelund, U. (2023). Fysisk aktivitet i Norge. I FHI (Red.), Folkehelserapporten - Helsetilstanden i Norge. https://www.fhi.no/he/folkehelserapporten/levevaner/fysisk-aktivitet/?term=#fysisk-aktivitet-blant-barn-og-unge
Nøkleby, H., Borge, T. C. & Johansen, T. B. (2021). Konsekvenser av covid-19-pendemien for barn og unges liv og psykiske helse: oppdatering av en hurtigoversikt. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/publ/2023/konsekvenser-av-covid-19-pandemien-for-barn-og-unges-liv-og-psykiske-helse/
OECD. (2019a). OECD Future of Education and Skills 2030: Conceptual learning framework. (Concept Note). https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/skills/Skills_for_2030_concept_note.pdf
OECD. (2019b, 1. mai). Student agency for 2030. OECD future of education and skills 2030: Conceptual learning framework, https://www.oecd.org/en/about/projects/future-of-education-and-skills-2030/teaching-and-learning/learning/student-agency.html
OECD. (2021a). Beyond Academic Learning. https://doi.org/10.1787/92a11084-en
OECD. (2021b). Making Physical Education Dynamic and Inclusive for 2030: International Curriculum Analysis, OECD Publishing, https://doi.org/10.1787/7abe6b02-en
OECD. (2024a). PISA 2022 Results (Volume III): Creative Minds, Creative Schools. PISA, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/765ee8c2-en
OECD. (2024b). Evaluating Post-Pandemic Education Policies and Combatting Student Absenteeism beyond COVID-19, OECD Education Policy Perspectives, 101, OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a38f74b2-en
Ofsted. (2023). The Annual Report of His Majesty’s Chief Inspector of Education, Children’s Services and Skills 2022/23. https://www.gov.uk/government/publications/ofsted-annual-report-202223-education-childrens-services-and-skills
Opinion. (2022). Digitalisering i skolen: Foreldreundersøkelse for FUG. https://foreldreutvalgene.no/fug/materiell/digitalisering-i-skolen/
Opplæringsforskrifta. (2024). Forskrift om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa. (FOR-2024-06-03-900). Lovdata. https://lovdata.no/forskrift/2024-06-03-900
Opplæringslova. (2023). Lov om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa (LOV-2023-06-09-30). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/LTI/lov/2023-06-09-30
Oslo Economics. (2022). Kjennetegn ved barn og unge som begår kriminelle handlinger og virkninger av straff. Justis- og beredskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/e8f0236bb0784a83911537df3d1fb9f2/rapport-ungdomskriminalitet.pdf
Oslo kommune (2023). Årsrapport 2023: Vold og trusselhendelser mot ansatte. https://aktuelt.osloskolen.no/siteassets/nyheter/vold-og-trusler/arsrapport-2023---vold-og-trusselhendelser-mot-ansatte.pdf
Otte, C. R., Bølling, M., Stevenson, M. P., Ejbye-Ernst, N., Nielsen, G. & Bentsen, P. (2019). Education outside the classroom increases children’s reading performance: Results from a one-year quasi-experimental study. International Journal of Educational Research, 94, 42-51. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.01.009
Ottestad, G., Throndsen, I., Hatlevik, O. & Rohatgi, A. (2014). Digitale ferdigheter for alle? Norske resultater fra ICILS 2013. Senter for IKT i utdanningen, Universitetet i Oslo. https://www.udir.no/tall-og-forskning/finn-forskning/rapporter/Norske-elever-har-gode-digitale-ferdigheter/
Palmu, L., Berg, J., Leino, J., Sergejeff, J., Strömbeck, J., Fensbo, L. F., Sandhaug, M., Solvoll, M., Thastum, M., Friberg, P., Palmér, R. & Jakobsen, S. (2021). Problematic School Absenteeism: Improving Systems and Tools (Rapport 1). Erasmus+ Strategic Partnerships - A Nordic Collaboration. https://www.statped.no/globalassets/fou/dokumenter/problematic-school-absenteeism-_report1_erasmus.pdf
Pawlowski, C. S., Tjørnhøj-Thomsen, T., Schipperijin, J. & mfl. (2014). Barriers for recess physical activity: a gender specific qualitative focus group exploration. BMC Public Health, 14(639). https://doi.org/10.1186/1471-2458-14-639
Pedersen, C., Reiling, B. R., Vennerød-Diesen, F. F., Alne, R. & Skålholt, A. (2022). Evaluering av norm for lærertetthet: Sluttrapport. (Rapport 2022:12). NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/3029689/NIFUrapport2022-12.pdf?sequence=6&isAllowed=y
Pirchio, S., Passiatore, Y., Panno, A., Cipparone, M. & Carrus, G. (2021). The Effects of Contact With Nature During Outdoor Environmental Education on Students’ Wellbeing, Connectedness to Nature and Pro-sociality. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.648458
Politidirektoratet. (2024). Bekymringsfull utvikling innen ungdomskriminalitet. https://www.politiet.no/aktuelt-tall-og-fakta/aktuelt/nyheter/2024/01/31/bekymringsfull-utvikling-innen-ungdomskriminalitet/
PROBA. (2023). Kunnskapsgrunnlag om etterlevelse av opplæringsloven. (Rapport 2023-8). https://proba.no/wp-content/uploads/Rapport-2023-8-Kunnskapsgrunnlag-om-etterlevelse-av-opplaeringsloven.pdf
Rambøll Management. (2019). Utprøving av eksamen i praktiske og estetiske fag: Oppsummering av spørreundersøkelse og dialogmøte. https://www.udir.no/contentassets/98d188b8075d4a10b267087d6a965b1c/rapport-utproving-av-eksamenslignende-prove-i-praktiske-og-estetiske-fag.pdf
Randers-Pehrson, A., Rimstad, Å. & Carlsen, K. (2023). Utopier og realiteter i kunst og håndverksfaget – Rammefaktorers betydning for kunst og håndverksundervisningen. Acta Didactica Norden, 17(3), 1-25. https://doi.org/10.5617/adno.9757
Riksrevisjonen. (2019–2020). Riksrevisjonens undersøkelse av samiske elevers rett til opplæring i og på samisk. (Dokument 3:5). https://www.stortinget.no/globalassets/pdf/dokumentserien/2019-2020/dok3-201920-005.pdf
Rodge, K., Federici, R. A., Vika., K. S., Bergene, A-C., Pedersen, C., Denisova, E. & Wollscheid, S. (2020). Spørsmål til Skole-Norge: Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere våren 2020. (Rapport 2020:14). NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/2660412/NIFUrapport2020-14.pdf?sequence=6
Roe, A. (2020). Elevenes lesevaner og holdninger til lesing. I T. S. Frønes & F. Jensen (Red.), Like muligheter til god leseforståelse? 20 år med lesing i PISA (s. 107-134). Universitetsforlaget.
Røise, P. (2022). Faget utdanningsvalg - intensjoner og operasjonalisering En empirisk studie av dimensjoner av læreplanen i faget utdanningsvalg i ungdomsskolen. Doktorgradsavhandling Universitetet i Sørøst-Norge. https://openarchive.usn.no/usn-xmlui/handle/11250/3019007
Sandvik, L. (2022). Mindre vekt på karakterbruk betyr at lærerne må undervise på nye måter. Bedre skole, 3, 62-67. https://www.utdanningsnytt.no/bedre-skole-fagartikkel-karakterer/mindre-vekt-pa-karakterbruk-betyr-at-laererne-ma-undervise-pa-nye-mater/334488
Schleicher, A. (2023). PISA 2022 Insights and Interpretations [Brosjyre] https://www.oecd.org/pisa/PISA%202022%20Insights%20and%20Interpretations.pdf
Seland, I., Gjerustad, C. & Lødding, B. (2016). Delrapport 2 fra evaluering av forsøk med halvårsvurdering med én eller to karakterer i norsk: Erfaringer fra forsøket i videregående skole. (2016:29). NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/handle/11250/2422341
Seland, I., Eriksen, I., M. Løvgren, M. & Sletten, M. A. (2020). Evaluering av ordning med fylkesvise mobbeombud for barnehage og grunnskole: Utvidelse til landsdekkende ordning 2018–2020. (Rapport 11/20). NOVA. OsloMet. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/20.500.12199/5929/NOVA-Rapport-11-2020.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Sigmundsson, H., Ingebrigtsen, J. E. & Dybendal, B. H. (2023). Well-Being and Perceived Competence in School Children from 1 to 9 Class. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(3), 2116. https://www.mdpi.com/1660-4601/20/3/2116
Sivertsen, B. (2023). Søvnvansker i Norge. I Folkehelseinstituttet (Red.), Folkehelserapporten - Helsetilstanden i Norge. https://www.fhi.no/he/folkehelserapporten/psykisk-helse/sovnvansker-folkehelserapporten/?term=#svn-og-svnvansker-hos-ungdom
Skar, G. B. U., Graham, S. & Huebner, A. (2022). Learning loss during the COVID-19 pandemic and the impact of emergency remote instruction on first grade students’ writing: A natural experiment. Journal of educational psychology, 114(7), 1553-1566. https://doi.org/10.1037/edu0000701
Skjermbrukutvalget. (2023). Konsekvenser av skjerm i skolen – et kunnskapsgrunnlag fra skjermbrukutvalget. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2023/12/Konsekvenser-av-skjerm-i-skole-endelig.pdf
Skaalvik, E. & Skaalvik, S. (2015). Motivasjon for læring: Teori og praksis. Universitetsforslaget.
Skogen, J. C., Andersen, A. I. O., Finserås, T. R., Ranganath, P., Brunborg, G. S. and Hjetland, G. J. (2023). Commonly reported negative experiences on social media are associated with poor mental health and well-being among adolescents: results from the “LifeOnSoMe”-study. Front. Public Health. 11:1192788. https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.1192788
Skutlaberg, K. B. (2024). Å være rektor i arbeid med langvarige saker knyttet til elevers psykososiale skolemiljø – mellom pedagogikk, etikk og juss. [Doktorgradsavhandling]. Insitutt for lærerutdanning og skoleforskning. Universitetet i Oslo. https://www.duo.uio.no/bitstream/handle/10852/109965/PhD-Skutlaberg-2024.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Sletten, M. A. & Bakken, A. (2016). Psykiske helseplager blant ungdom – tidstrender og samfunnsmessige forklaringer. (Notat 4/16). OsloMet: NOVA. https://hdl.handle.net/20.500.12199/5203
Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., Ólafsson, K., Livingstone, S. & Hasebrink, U. (2020). EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries. EU Kids Online. https://doi.org/10.21953/lse.47fdeqj01ofo
Smith, T. E., Sheridan, S. M., Kim, E. M., Park, S. & Beretvas, S. N. (2020). The Effects of Family-School Partnership Interventions on Academic and Social-Emotional Functioning: A Meta-Analysis Exploring What Works for Whom. Educational Psychology Review, 32(2), 511-544. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09509-w
Sosialveiledning i skolen. (2023). Nyhetsbrev fra Sosialveiledning i skolen. (2). Regionalt kunnskapssenter for barn og unge – Psykisk helse og barnevern. NTNU. https://www.ntnu.no/documents/10293/1338675346/Nyhetsbrev_SoVei_2-23_red01.pdf/eceb97ff-6a9e-d282-f5b3-588a12c6d2c1?t=1695108954374
Statistisk sentralbyrå. (2023). Levekårsundersøkelsen om arbeidsmiljø 2022. https://www.ssb.no/arbeid-og-lonn/arbeidsmiljo-sykefravaer-og-arbeidskonflikter/artikler/levekarsundersokelsen-om-arbeidsmiljo-2022
Statistisk sentralbyrå. (u.å.). Gjennomføring i videregående opplæring. Hentet 3. juli 2024 fra https://www.ssb.no/utdanning/videregaende-utdanning/statistikk/gjennomforing-i-videregaende-opplaering
Statped. (2023). Årsrapport 2023. https://www.statped.no/globalassets/om-statped/arsrapporter/2023/statped_arsrapport-_2023.pdf
Steinsbekk, S., Wichstrøm, L., Stenseng, F., Nesi, J., Hygen, B. W., Skalichá, V. (2021). The impact of social media use on appearance self-esteem from childhood to adolescence – A 3-wave community study. Computers in Human Behavior. 114, 106528. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106528
Steinsbekk, S., Bjørklund, O., Valkenburg, P., Nesi, J. & Wichstrøm, L. (2024). The new social landscape: Relationships among social media use, social skills, and offline friendships from age 10–18 years. Computers in Human Behavior, 156, 108235. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.chb.2024.108235
Storstad, O., Caspersen, J. & Wenderborg, C. (2023). Ett steg fram og to tilbake: Demokratiforståelse, holdninger og deltakelse blant norske ungdomsskoleelever. NTNU Samfunnsforskning. https://samforsk.no/uploads/files/NTNU-samf_IEA-rapport.pdf
Storvik, M. (2018). Utredning om behovet for rettslig grunnlag for bruk av ulik tvang og makt i skolen. Kunnskapsdepartementet. https://www.udir.no/globalassets/filer/tall-og-forskning/rapporter/2018/utredning-av-marius-storvik.pdf
Strand, G. M. (2022). Overgangen til ungdomstrinnet: Elevenes opplevelser og hvordan vi kan støtte dem. Universitetsforlaget.
Støle, H., Mangen, A. & Schwippert, K. (2020). Assessing children's reading comprehension on paper and screen: A mode-effect study. Computers & Education, 151. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103861
Støle, H. & Strand, O. (2024). Elevane sine haldningar til lesing og lesevanar på fritida. I Å. K. H. Wagner & H. Støle (Red.), Tid for lesing! Norske tiåringers leseforståelse i PIRLS 2021 (s. 55-76). Universitetsforlaget.
Teig, N., Bergem, O. K., Nilsen, T. & Senden, B. (2021). Gir utforskende arbeidsmåter i naturfag bedre læringsutbytte? I T. Nilsen & H. Kaarstein (Red.), Med blikket mot naturfag (s. 46-72). Universitetsforlaget. https://doi.org/doi:10.18261/9788215045108-2021-03
Teig, N. & Luoto, J. M. (2024). Teaching Quality and Assessment Practice: Trends Over Time and Correlation with Achievement. I N. Teig, T. Nilsen & K. Y. Hansen (Red.), Effective and Equitable Teacher Practice in Mathematics and Science Education. A Nordic Perspective Across Time and Groups of Students (s. 155-186). IEA Research for Education, vol 14. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-49580-9_5
Tharaldsen, K. B. & Bru, E. (2023). Sosial og emosjonell kompetanse i skolen. I K. B. Tharaldsen & E. Bru (Red.), Sosial og emosjonell kompetanse i skolen (s. 11-34). Gyldendal.
Thuen, T. S. (2024, 25. januar). Mobbing: Jeg vil be om noe kontroversielt. TV-2, Mening https://www.tv2.no/mening_og_analyse/mobbing-jeg-vil-be-om-noe-kontroversielt/16405360/?fbclid=IwAR0IOdAdpZUsK5njv2NX3uILWQao8ge-VdtPzuiAGMGb4SbGAcfkL45k-oU_aem_AYhQXN3OEBV1ziSAJLm49ZW6_u77VrODEkjjuRVVWP06gOYwRDL6ecqlx4feecC5sgRAq5vLJzY8tJw-U-b0LMAZ
Totsika, V., Hastings, R. P., Dutton, Y., Worsley, A., Melvin, G., Gray, K., Tonge, B. & Heyne, D. (2020). Types and correlates of school non-attendance in students with autism spectrum disorders. Autism, 24(7), 1639-1649. https://doi.org/10.1177%2F1362361320916967
Tøssebro, J., Berg, B., Bruteig, R., Caspersen, J, Hermstad, I. H. & Wendelborg, C. (2023). Bedre tjenester til barn og unge med sammensatte behov? Utgangspunktet da lovendringene trådte i kraft.(Delrapport 1). NTNU Samfunnsforskning AS. https://samforsk.no/uploads/files/ferdig-rapport-bedre-tjenester.pdf
UNESCO. (2022). Education: From COVID-19 school closures to recovery. UNESCO Institute for statistics. https://www.unesco.org/en/covid-19/education-response
UNESCO. (2023). Global education monitoring report, 2023: technology in education: a tool on whose terms? Paris, UNESCO. https://doi.org/10.54676/UZQV8501
Utdanningsdirektoratet. (2011). Reklame i skolen - veileder. https://www.udir.no/regelverkstolkninger/opplaring/Skoleeiers-ansvar/Reklame-i-skolen-paragraf9-6-veileder/
Utdanningsdirektoratet. (2019, 30. januar). Erfaringer fra nasjonal satsing på vurdering for læring (2010-2018). https://www.udir.no/tall-og-forskning/finn-forskning/rapporter/erfaringer-fra-nasjonal-satsing-pa-vurdering-for-laring-2010-2018/
Utdanningsdirektoratet. (2020a, 9. desember). Utdanningsspeilet 2020. https://www.udir.no/tall-og-forskning/publikasjoner/utdanningsspeilet/utdanningsspeilet-2020/
Utdanningsdirektoratet. (2020b). Bruk av alternative opplæringsarenaer i grunnskolen (3-2020) [Rundskriv].
Utdanningsdirektoratet. (2020c, 16. juni). Vurderinger og anbefalinger om fremtidenes eksamen. https://www.udir.no/eksamen-og-prover/eksamen/vurderinger-og-anbefalinger-fremtidens-eksamen/
Utdanningsdirektoratet. (2021). Den internasjonale studien ICCS. Hentet 22. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/internasjonale-studier/iccs/
Utdanningsdirektoratet. (2022a, 27. oktober). Utdanningsspeilet 2022. https://www.udir.no/tall-og-forskning/publikasjoner/utdanningsspeilet/utdanningsspeilet-2022/
Utdanningsdirektoratet. (2022b, 17. august). Kompetansepakke for innføring av nytt læreplanverk. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/stotte/kompetansepakke-for-innforing-av-nytt-lareplanverk/
Utdanningsdirektoratet. (2023a). Tall på elevenes fravær på 10. trinn skoleåret 2022–2023. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2023/fravar-pa-10.-trinn-skolearet-22-23/
Utdanningsdirektoratet. (2023b). Grunnskolens Informasjonssystem. Hentet 13. august 2024 fra https://gsi.udir.no/app/#!/view/units/collectionset/1/collection/106/unit/1/
Utdanningsdirektoratet. (2023c). Resultater fra nasjonale prøver 5. trinn. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2023/analyse-av-nasjonale-prover-5-trinn-2023/
Utdanningsdirektoratet. (2023d). Resultater nasjonale prøver ungdomstrinnet. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2023/analyse-av-nasjonale-prover-for-ungdomstrinnet-2023/
Utdanningsdirektoratet. (2023e). Svar på del 1 av oppdrag 2022-027: Anbefalinger til veien videre. https://www.udir.no/om-udir/udirs-svar-pa-oppdrag-fra-kunnskapsdepartementet/fravar/anbefalinger-til-veien-videre/
Utdanningsdirektoratet. (2023f, 24. oktober). Undersøkelse av brudd på opplæringsloven kapittel 9A. https://www.udir.no/tall-og-forskning/finn-forskning/tema/saker-meldt-til-fylkesmennene-om-skolemiljo/undersokelse-av-brudd-pa-opplaringsloven-kapittel-9a/
Utdanningsdirektoratet. (2023g, 15. desember). Fakta om grunnskolen 2023–2024. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2023/fakta-om-grunnskolen-20232024/
Utdanningsdirektoratet. (2023h). Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis – status og videre utvikling. [Saksnr. 24/1752-1]. Statusoppsummeringer til Kunnskapsdepartementet.
Utdanningsdirektoratet. (2023i). Tilskuddsordningene for lokal kompetanseutvikling: Status og innspill til videre utvikling. [Saksnr. 24/1752-1]. Statusoppsummeringer til Kunnskapdepartementet.
Utdanningsdirektoratet. (2023j, 28. april). Standpunktvurderingen i skolen – en beskrivelse av nåsituasjonen. https://www.udir.no/tall-og-forskning/finn-forskning/rapporter/2023/standpunktvurdering-i-skolen/
Utdanningsdirektoratet. (2023k, 15. februar). Fakta om spesialpedagogisk hjelp og spesialundervisning. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/analyser/fakta-om-spesialpedagogisk-hjelp-og-spesialundervisning/
Utdanningsdirektoratet. (2024a, 29. januar). Flere opplever mobbing. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/analyser/2024/flere-elever-opplever-mobbing/
Utdanningsdirektoratet. (2024b, 7. februar). Anbefalinger om regulering av mobiler og smartklokker i skolen. https://www.udir.no/regelverk-og-tilsyn/skole-og-opplaring/anbefalinger-for-mobilbruk-og-smartklokker-i-skolen/
Utdanningsdirektoratet. (2024c, 1. mars). Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse. https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/digitalisering/rammeverk-larerens-profesjonsfaglige-digitale-komp/
Utdanningsdirektoratet. (2024d, 11. januar). Trygt og godt barnehage- og skolemiljø. (Svar på oppdrag 2022-041). https://www.udir.no/om-udir/udirs-svar-pa-oppdrag-fra-kunnskapsdepartementet/udir-anbefaler-tiltak-for-a-styrke-barnehage-og-skolemiljo/trygt-og-godt-barnehage-og-skolemiljo/
Utdanningsdirektoratet. (2024e, 19. februar). Forsøk om vurdering i orden og åtferd utan karakter. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/vurdering/forsok-om-vurdering-i-orden-og-oppforsel-uten-karakter/
Utdanningsdirektoratet. (2024f, 18. januar). Kompetansepakke om kunstig intelligens i skolen. https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/digitalisering/kompetansepakke-om-kunstig-intelligens-i-skolen/
Utdanningsdirektoratet. (2024g). Årsrapport 2023. https://www.udir.no/om-udir/arsrapporter/arsrapport-2023/
Utdanningsdirektoratet. (2024h, 17. juni). Utredning av alternativer for rapportering og statistikk om vold og trusler. https://www.udir.no/om-udir/udirs-svar-pa-oppdrag-fra-kunnskapsdepartementet/utredning-av-alternativer-for-rapportering-og-statistikk-om-vold-og-trusler/
Utdanningsdirektoratet. (2024i, 13. august). Karakterer på 10. trinn 2023–2024: Liten karakternedgang i grunnskolen. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2024/liten-karakternedgang-i-grunnskolen/
Utdanningsdirektoratet. (u.å). Evaluering av fagfornyelsen. Hentet 26. juni 2024 fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/fagfornyelsen/evaluering-av-fagfornyelsen/
Utdanningsforbundet. (2023). Er en mer praktisk skole mulig? Innspill fra lærere på 5.-10. trinn. (Rapport 1/2023). https://www.utdanningsforbundet.no/globalassets/var-politikk/publikasjoner/rapporterutredninger/rapport_01.2023_en_mer_praktisk_skole.pdf
Utdanningsforbundet. (2024a, 13. mars). Lærere får stadig flere oppgaver – mister motivasjonen. https://www.utdanningsnytt.no/helsesykepleier-laerer-laererrollen/laerere-far-stadig-flere-oppgaver-mister-motivasjonen/393434
Utdanningsforbundet. (2024b). Endringer i læreres tidsbruk, oppgaver og ansvar: Undersøkelse blant Utdanningsforbundets medlemmer som er grunnskolelærere 5. – 20. februar 2024. https://www.utdanningsforbundet.no/contentassets/11ef855b78ed427eb2e5a73992bbeb31/utdanningsforbundet_grunnskolelarere_240221_ie.pdf
van der Schuur, W. A., Baumgartner, S. E., Sumter, S. R. & Valkenburg, P. M. (2020). Exploring the long-term relationship between academic-media multitasking and adolescents’ academic achievement. New Media & Society, 22, 140-158. https://doi.org/10.1177/1461444819861956
Vardheim, I., Bentsen, A., Kristiansen, R., Lorentzen, C. A. N., Bauger, L., Gulløy, E., Møller-Skau, C. & Espetvedt, M. N. (2023). Ungdata pluss i Vestfold og Telemark: Resultater fra første datainnsamling 2023. https://www.vestfoldfylke.no/globalassets/statistikk-kart-og-analyse/ungdata-pluss/879-rapport-korus-web_lr.pdf
Vennerød-Diesen, F. F., Pedersen, C., Persson, M. F., Andersen, P. L. & Ljunggren, J. (2024). «Et bevis på at man trenger skolen, egentlig» - Delrapport 2: Koronapandemiens langsiktige konsekvenser for elever på ungdomstrinnet. (Rapport, 2024:10). NIFU. https://www.udir.no/tall-og-forskning/finn-forskning/rapporter/2024/koronapandemiens-langsiktige-konsekvenser-for-elever-pa-ungdomstrinnet-delrapport-2/
Vestad, L. & Bru, E. (2023). Teachers’ support for growth mindset and its links with students’ growth mindset, academic engagement, and achievements in lower secondary school. Social Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s11218-023-09859-y
Vik, F. N., Nilsen, T. & Øverby, N. C. (2022). Aspects of nutritional deficits and cognitive outcomes – Triangulation across time and subject domains among students and teachers in TIMSS. International Journal of Educational Development, 89,102553. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2022.102553
Vika, K. S. & Bergene, A. C. (2023). Skolemiljøansattes roller og kompetanse i laget rundt eleven. (Rapport 2023:15). NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/3089510/NIFUrapport2023-15.pdf?sequence=6
Viner, R. M., Gireesh, A., Stiglic, N., Hudson, L. D., Goddings, A.-L., Ward, J. L., & Nicholls, D. E. (2019). Roles of cyberbullying, sleep, and physical activity in mediating the effects of social media use on mental health and wellbeing among young people in England: a secondary analysis of longitudinal data. The Lancet Child and Adolescent Health, 3(10), 685-696. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(19)30186-5
Wagner, Å. K. H., Strand, O., Støle, H., Knudsen, K., Hovig, J., Huru, C. & Hadland, T. (2023). PIRLS 2021 – Kortrapport: Norske tiåringers leseforståelse. Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforskning. Universitetet i Stavanger. https://www.udir.no/contentassets/8528b7f40b9f47b086e781cfc49ae011/20230515_endelig_pirls_rapport_2021_nettversjon-1.pdf
Wedde, E. (2023). Er en mer praktisk skole mulig? Innspill fra lærere på 5.–10. trinn. Utdanningsforbundet. (Rapport 1/2023). https://www.utdanningsforbundet.no/var-politikk/publikasjoner/2023/er-en-mer-praktisk-skole-mulig-innspill-fra-larere-pa-5.10.-trinn/
Wendelborg, C. (2024). Mobbing i skolen: Analyser av Elevundersøkelsen skoleåret 2023/24. NTNU Samfunnsforskning. https://samforsk.no/uploads/files/Mobbing-pa-skolen-Analyse-av-Elevundersokelsen-2023_24.pdf
Wisniewski, B., Zierer, K. & Hattie, J. (2020). The Power of Feedback Revisited: A Meta-Analysis of Educational Feedback Research. Front. Psychol. 10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.03087
Wollscheid, S., Ramberg, I., Smedrud, J. (2020). Norske elevers engasjement og motivasjon i naturfag og matematikk: Litteraturkartlegging og pilotundersøkelse. (Rapport 2020:6). NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/2646934/NIFUrapport2020-6.pdf?sequence=6&isAllowed=y
Ødegaard, M., Kjærnsli, M., Karlsen, S., Kersting, M., Lunde, M., Olufsen, M. & Sæleset, J. (2020). Tett på naturfag i klasserommet (LISSI-rapport 2018–2020) Universitetet i Oslo, Nores arktiske universitet UIT. https://www.uv.uio.no/ils/forskning/prosjekter/lissi-laring-naturfag/lissi_kortrapport.pdf
Øia, T. & Vestel, V. (2014). Generasjonskløfta som forsvant. Et ungdomsbilde i endring. Tidsskrift for Ungdomsforskning, 14(1). https://journals.oslomet.no/index.php/ungdomsforskning/article/view/978