Litteraturliste

Almond, D. & Currie, J. (2010): Human Capital Development Before Age Five. Working Paper 15 827. National bureau of economic research. Cambridge.

Alvestad, M. (2010): «Perspektiver på læring i barnehagene.» I Kvello, Ø: Målsettinger, føringer og rammer for barnehagen. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Asher, S.R. (1990): Peer Rejection in Childhood. Cambridge, England: Cambridge University Press.

Askland, L. og Sataøen, S.O. (2000): Å høyre til. Utviklingspsykologiske perspektiv på barns oppvekst. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Aukrust, V.G. og Rydland, V. (2009): «Barnehagens kvalitet og skolefaglig læring: en kunnskapsoversikt.» Norsk pedagogisk tidsskrift 2009 (3), 178–188.

Austring, B.D. og Sørensen, M. (2006): Æstetik og læring. København: Reitzel.

Bae, B. (2004): Dialoger mellom førskolelærere og barn. En beskrivende og fortolkende studie. Oslo: Høgskolen i Oslo, Avdeling for lærerutdanning.

Bae, B. (2009): «Å se barn som subjekter – noen konsekvenser for oppvekstarbeid.» I Mørreaunet S., Glaser V., Lillemyr O.F. og Moen K.H. (red.): Inspirasjon og kvalitet i praksis – med hjerte for barnehagefeltet. Oslo: Pedagogisk forum.

Barnett, W.S. (1995): «Long-term Effects of Early Childhood Programs on Cognitive and School Outcomes.» The Future of Children, 5, 25–50.

Barnett, W.S. (2010): Benefits and costs of quality preschool education: Evidence-based policy to improve returns. Directorate of education. OECD.

Barnett, W.S. & Masse, L.N. (2007): «Early Childhood Program Design and Economic Returns: Comparative Benefit-Cost Analysis of the Abecedarian Program and Policy Implications.» Economics of Education Review, 26(1), 113–125.

Beauchamp, M.H., & Anderson, V. (2010). «SOCIAL: An integrative framework for the development of social skills.» Psychological Bulletin, 136, 39–64.

Becher, A.A. (2004): «Research Reconsiderations Concerning Cultural Differences.» Contemporary Issues in early Childhood, Volume 5, number 1, 81–94.

Belsky, J. & MacKinnon, C. (1994): «Transition to School: Development Trajectories and School Experiences.» Early Education and Development, 5 (2): 106–119.

Belsky, J., Vandell, D.L., Burchinal, M., Clarke-Stewart, K.A., McCartney, K. & Owen, M.T. (2007): «Are there long-term effects of early child care?» Child Dev. 2007 Mar-Apr. 78(2), 681–701, NICHD Early Child Care Research Network, Institute for the Study of Children, Families and Social Issues, Birkbeck University of London.

Bernd, T.J & Perry, T.B. (1986): «Children’s Perception of Friendships as supportive Relationships.» Developmental Psychology, 22, 540–648.

Bjerkestrand, M. og Pålerud, T. (2007): Førskolelæreren i den nye barnehagen – fag og politikk. Oslo: Fagbokforlaget.

Bjørndal, B. og Lieberg, S. (1978): Nye veier i didaktikken?: en innføring i didaktiske emner og begreper. Oslo. Aschehoug.

Blau, D. & Currie, J. (2006): «Pre-School, Day Care, and After-School Care: Who is Minding the Kids?» I Hanushek, E.A. & Welch, F. (eds.): Handbook of the Economics of Education, volume 2. Amsterdam: North-Holland.

Blurton Jones, N. (1976): «Rough-and-tumble play among nursery school children.» I Bruner, J., Jolly, A. & Sylva, K. (eds.): Play: Its role in evolution and development. New York: Penguin.

Bogen, H. og Reegård, K. (2009): Gratis kjernetid i barnehage. Kartlegging av et forsøk i fem bydeler i Oslo. Fafo-rapport 2009:31.

Brembeck, H., Johansson, B. og Kampmann, J. (eds.) (2004): Beyond the Competent Child. Exploring Childhoods in the Nordic Welfare States. København: Roskilde University Press.

Bremnes, R., Falch, T. og Strøm, B. (2006): Samfunnsøkonomiske konsekvenser av ferdighetsstimulerende førskoletiltak. Senter for økonomisk forskning AS, SØF-rapport nr. 04/06.

Brenna, L.R. (2008): Manzil. Mangfoldig ledelse og utvikling. Oslo: Cappelen Akademisk.

Brochmann, H. (2010): «Lad forældrene bidrage til kvaliteten.» I Bakspejlet, Danmarks evalueringsinstitut 2010.

Brooker, L. (2005): «Learning to be a child: Cultural diversity and early years ideology.»I Yelland, N.: Critical Issues in Early Childhood Education. Glasgow: Open University Press, 115 – 130.

Broström, S. (2000): Sosial kompetanse og samvær: vi er venner, ikke sant? Oslo: Kommuneforlaget.

Broström, S. (2001): Farvel børnehave – hej skole. Undersøgelser og overvejelser. København: Systime.

Broström, S. (2002): «Communication & Continuity in the transition from kindergarten to school.» I Fabian, H. & Dunlop, A.-W. (eds.): Transitions in the Early Years. Debating continuity and progression for children in early education. London:Routledge Falmers.

Broström, S. (2003): «Problemer og barrierer i børns læring ved overgangen fra børnehave til skole.» Nordisk Pedagogik, nr. 3, 2003, vol. 23.

Broström, S. (2005): «Transition problems and play as transitory activity», Australian Journal of Early Childhood vol. 30 no. 3 September 2005, 17–25.

Broström, S. (2007): «Transitions in children’s thinking.» I Fabian, H. & Dunlop, A.-W. (eds.): Informing transitions in the early years. Research, policy & practice. London: Open University Press.

Broström, S. (2009): «Trivsel, omsorg og læring i småbørnspædagogikken – på vej mod educare.» I Carlsson, M., Simovska, V. og Bruun Jensen, B. (red): Sundhedspædagogik og sundhedsfremme – teori, forskning og praksis. Århus: Århus Universitetsforlag.

Broström, S. (2010): «A Voice in Decision Making: young children in Denmark.» I Clark, M. & Tucker, S.: Early childhoods in a changing world. Stoke-on-Trent, England: Trentham Publisher.

Broström, S., Egelund, N., Herskind, M., Poulsgaard, K., Knoop, H.H. og Levin, M. (2006): En god skolestart. Et samlet læringsforløb for dagtilbud, indskoling og fritidsordning. Rapport fra Regeringens Skolestartutvalg. København: Undervisningsministeriet.

Broström, S., Vrinioti, K. & Einarsdottir, J. (2010): «Transitions from pre-school to primary school.» I Müller, H.: Transition from pre-school to school:Emphasizing early literacys – comments and reflections by researchers form eight European countries. Cologne: EU-Agency, Regional Government for Cologne/Germany. 16–20 www.ease-eu.com.

Brown, W.H., Odom, S.L. & McConnell, S.R. (eds.) (2008): Social competence of young children. Risk, Disability & Intervention. London, Paul Brookes publishing co.

Braarud, H.C., Handelsby, N., Furevik, M. og Lysne, K. (2008): Forebygging av psykiske vansker og atferdsproblemer hos 3- til 6-åringer i barnehagen: En kartlegging av kompetanse og kompetansebehov hos førskolepedagoger i Bergen kommune og kommuner i Nordhordland. Spesialpedagogikk Forskning.

Campbell, F.A. & Ramey, C.T. (1994): «Effects of early intervention on intellectual and academic achievement. A follow-up study of children from low-income families.» Child Development 65, 684–697.

Campbell, F.A., Ramey, C.T., Pungello, E., Sparlig, J. & Miller-Johnsen, S. (2002): «Early Childhood Education: Young adult outcomes from the Abecedarian Project.» Applied Developmental Science, 6 (1), 42–57.

Carriére, R.M. (2009): The transition to early education. A dynamic theoretical framework. Nijmegen: Wolf Publishers.

Clark, A., Kjørholt. A.T. & Moss, P. (2005): Beyond Listening. Childrens’s perspectives on early childhood services. Bristol: The Policy Press.

Cockburn, T. (2005): «Children and the Feminist Ethic of Care.» Childhood 1, 71–89.

Corsaro, W.A. (1997): The sociology of childhood. Thousand Oaks, Ca: Pine Forge Press.

Corsaro, W.A. (2002): Barndommens sociologi. København: Gyldendals Uddannelse.

Cowan, P.A., Cowan, C.P., Schultz, M.S., & Heming, G. (1994): «Prebirth to preschool family factors in children’s adaptation to kindergarten.» I Parke, R.D. & Kellam, S.G. (eds.): Exploring family relationships with other social contexts (75–114). N.J, USA: Lawrence Erlbaum Associates.

Csikszentmihalyi, M. (2008): Flow: the psychology of optimal experience. New York: Harper Perennial.

Csikszentmihalyi, M. og Ørsted Andersen, F. (2008): Selvets udvikling: evolution, flow og det gode samfund. København: Dansk psykologisk forlag.

Cunha, F. & Heckman, J. (2007): «The Economics of Human Development: The Technology of Skill Formation.» American Economic Review Papers and Proceedings, 97, 31–47.

Currie, J. & Thomas, D. (1995): «Does Head Start Make A Difference?» The American Economic Review, 85 (3), 341–364.

Currie, J. & Neidell, M. (2007): «Getting Inside the «Black Box» of Head Start Quality: What Matters and What Doesn’t.» Economics of Education Review, 26 (1), 83–99.

Dahlberg, G., Moss, P. og Pence, A. (2007): Fra kvalitet til meningsskaping – morgendagens barnehage. Oslo: Kommuneforlaget.

Dahlberg, G. & Moss, P. (2010): Contesting Early Childhood and Opening for Change. London: Routledge.

Dale, E.L (2008): «Læring og utvikling – i lek og undervisning». I Bråten, I.: Vygotsky i pedagogikken. Oslo: Cappelen akademisk.

Dale, P.S., Bishop, D.V.M. & Plomin, R. (2003): «Outcomes of early language delay: 1. Predicting persistent and transient language difficulties at 3 and 4 years.» Journal of Speech Language and Hearing research, 46, 544–560.

Danbolt, A.M.V. m.fl. (2010): Opplæringstilbudet til minoritetsspråklige innen barnehage og grunnopplæring, rapport 2010/1, TEORA, Høgskolen i Telemark.

Dietrichsen, A. (1991): Børns omsorgsbehov – set gennem børns egne udtryk. Omsorg for de 2 – 3årige, bind 2. København: Danmarks Pædagogiske Institut.

Dockett, S. & Perry, B. (2002): «Who’s ready for what? Young children starting school.» Contemporary Issues in Early Childhood, 3 (1), 67–89.

Drasgow, E., Lowrey, A., Turan, Y., Halle, J.W. & Meadan, H. (2008): «Social competence interventions for young children with severe disabilities.» I Brown, W.H., Odom, S.L. & McConnell, S.R. (eds.): Social competence of young children. Risk, disability & intervention. London: Paul Brookes.

Drugli, M.B., Clifford, G., & Larsson, B. (2008): «Teachers’ Experience and Management of Young Children Treated Because of Home Conduct Problems: A qualitative study.» Scandinavian Journal of Educational Research, 52, 279–291.

Dunlop. A.-W. (2002): «Bridging Research, Policy & Practice.» I Dunlop, A.-W. & Fabian, H. (2002): Transitions in the Early Years. DebatingContinuity and Progression for Children in Early Education. London: Routledge Falmers Education.

Dunlop, A.-W. & Fabian, H. (2002): Transitions in the Early Years. DebatingContinuity and Progression for Children in Early Education. London: Routledge Falmers Education.

Einarsdottir, J. & Wagner, J. (2006): Nordic childhoods and early education: Philosophy, research, policy and practice in Denmark, Finland, Iceland, Norway and Sweden. Conn. IAP-Information Age Publ.

Elkind, D. (2001): The hurried child: growing up to fast too soon, 3. ed., Cambridge, Mass.: Perseus Publishing.

Eurybase – EUs database

Eurydice (2009): Early Childhood and Care in Europe: Tackling Social and Cultural Inequalities. Summary and Conclusions, 136–139. Education, Audiovisual and Culture Executive Agency.

Fjørtoft, I. og Gundersen, K.A. (2007): «Promoting motor learning in young children through landscapes». I Liukkonen, J. et al. (eds): Psychology for Physical Educators. Student in focus. Human Kinetics Publishers. Champaign IL.

Flynn, J. (1999): «Searching for justice: The discovery of IQ gains over time.» American Psychologist, 54, 5–20.

Forbruker- og administrasjonsdepartementet (1982): Målrettet arbeid i barnehagen.

Frønes, I. (2008): «Sosial kompetanse, samfunnsutvikling og sosialisering.» Barn, 1, 9–25.

Frønes, I. (2010): «Kunnskapssamfunn, sosialisering og sårbarhet. Om utvikling og barnevern under kunnskapssamfunnets betingelser.» I Befring, E., Frønes, I. og Sørlie, M.-A. (red.) (2010): Sårbare unge. Nye perspektiver og tilnærminger. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Fürst og Høverstad ANS (2009): Analyse av kostnader i barnehagene i 2008. Resultater fra en utvalgsundersøkelse. Drøfting ifh. til alternative beregningsmåter. Oppdragsrapport august 2009.

Fylkesmannen i Rogaland: Sluttrapport fra prosjektet Barnehage + skole = sant, 2006. (http://www.fylkesmannen.no/fagom.aspx?m=28 079&amid=1 336 132)

Garces, E., Thomas, D. & Currie, J (2002): «Longer-term effects» og «Head Start». The American Economic Review, vol. 92, 999–1012.

Gautun, H. (2007): Hjemmebarna. En evaluering av språkstimulerende tiltak til 4–5åringer som ikke går i barnehage. Fafo-notat 2007:17.

Giddens, A. (1988): A third way: The renewal of social democracy. Cambridge: Polity Press.

Gjems, L. (2006) Hva lærer barn når de forteller? En studie av barns læringsprosesser gjennom narrativ praksis. Pedagogisk institutt, Universitetet i Oslo.

Gjems, L. (2007): Hva lærer barn når de forteller? Barns læringsprosesser gjennom narrativ praksis. Bergen: Fagbokforlaget.

Gjems, L. (2009): Å samtale seg til kunnskap. Fagbokforlaget. Bergen.

Gjervan, M. (red.) (2006): Temahefte om språklig og kulturelt mangfold. Kunnskapsdepartementet.

Golinkoff, R.M., Hirch-Pasek, K.A. & Singer, D.G. (2006): «Play = Learning. A challenge for parents and educators.» I Singer, D.G., Golinkoff, R.M. & Hirsh-Pasek, K.A. (eds.): Play = Learning. How Play motivates and enchanges cognitive and social emotional growth. New York: Oxford.

Gopnik, A. (2009): The Philosopical Baby, The Bodley Head, London.

Gopnik, A, Metltzoff, A. & Kuhl. P., (2004): Den lille, store forskeren. Pedagogisk Forum, Oslo.

Griebel, W. & Niesel, R. (1999): From Kindergarten to school: A transition for the family. Paper presented at the 9th European Conference on Quality in Early Childhood Education «Quality in Early Childhood Education – How Does Early Education Lead to Life-Long Learning?» in Helsinki, Finland, 1. – 4. September 1999.

Greve, A. (2007): Vennskap mellom små barn i barnehagen. Avhandling for PhD-graden. Universitetet i Oslo, Institutt for spesialpedagogikk.

Greve, A., Johansson, I. og Østrem, T. (2009): Kartlegging av barn. Aftenposten 17. juni 2009.

Gulbrandsen, L. (2009): Førskolelærere og barnehageansatte, notat 4/2009, NOVA skriftserie.

Gulløv, E. og Bundgaard, H. (2008): Forskel og fællesskab. Minoritetsbørn i daginstitution. København: Hans Reitzels Forlag.

Gunnar, M., & Quevedo, K. (2007). «The neurobiology of stress and development.» Annual Review of Psychology, 58, 145–173.

Halldén, G., Markström, A.-M., Simonsson, M. og Änggård, E. (red.) (2007): Den moderna barndomen och barns vardagsliv. Stockholm: Carlsson.

Hamre, B.K. & Pianta, R.C. (2005): «Can Instructional and Emotional Support in the First-Grade Classroom Make a Difference for Children at Risk of School Failure?» Child Development, 76 (5), 949–967.

Hangaard Rasmussen, T. (1992). Orden og kaos. Elementære grundkrefter i lek. København: Semi-forlaget.

Hatlem, M. (2010): Åpne barnehager. Den første barnehagen og en overgangsarena før den ordinære barnehagen. En undervurdert ressurs? Og mulighetsarena for nettverksbygging, kompetanseutvikling og bygging av kulturell kapital.Internt notat til Østberg-utvalget, ikke publisert.

Havnes, T. og Mogstad, M. (2009): No child Left Behind: Universal Child Care and Children’s Long-Run Outcomes. Discussion Paper 582. Statistisk sentralbyrå.

Heckman, J.J. (2006): «Skill Formation and the Economics of Investing in Disadvantaged Children.» Science, 312 (5782), 1900–1902.

Heiervang, E., Stormark, K.M., Lundervold, A.J., Heiman, M., Goodman, R., Posserud, M.B., Ullebo, A.K., Plessen, K.J., Bjelland, I., Lie, S.A., og Gilleberg, C. (2007): «Psychiatric disorders in Norwegian 8- to10-year-olds: An epidemiological survey of prevalence, risk factors, and service use.» Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 46, 438–447.

Him, H. og Hippe, E. (1998): Læring gjennom opplevelse, forståelse og handling: en studiebok i didaktikk. Oslo: Universitetsforlaget.

Holt, J. (1975): Hvordan barn blir tapere. Oslo: Pax.

Howes, C., Burchinal, M., Pianta, R.C., Bryant, D., Early, D., Clifford, R. (2008): Ready to learn? Children’s pre-academic achievement in pre-Kindergarten programs. Early Childhood Research Quarterly, 23 (1), 27–50.

Hundeide, K. (2003): Barns livsverden: sosiokulturelle rammer for barns utvikling. Oslo: Cappelen akademiske forlag.

Ispa, J. (1981): «Social interaction among teachers, handicapped children and non-handicapped children in a mainstreamed preschool.» Journal of Applied Psychology, 1, 231–250.

Jans, M. (2004): «Children as citizens. Towards a contemporary notion of child participation.» Childhood, 1,27–34.

James, A., Jenks, C. & Prout, A. (1998): Theorizing Childhood. Cambridge: Polity Press.

Jensen, B., Ebsen, F., Rosendal Jensen, N. og Langager, S. (2009a): Handlekompetencer i Pædagogisk arbejde med Socialt Udsatte Børn og Unge – Indsats og Effekt. HPA-projektet. En sammenfatning. Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag.

Jensen, B., Ebsen, F., Rosendal Jensen, N. og Langager, S. (2009b): Effekter av Indsatser for Socialt Udsatte Børn i Daginstitusjoner. HPA-projektet. Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag.

Johansson, I. (2007): «Horizontal transitions: What can it mean for children in the early school years?» I Fabian, H. & Dunlop, A.-W. (eds.) (2007): Informing transitions in theearly years. Research, policy & practice. London: Open University Press.

Juell, E. (2010): Barnehagen som utdanning. Oslo: Cappelen akademisk forlag.

Jørgensen, J.C. og Thyssen, S. (1999): Barnets første tid i vuggestuen. København: Danmarks Pædagogiske Institut.

Kagan, S. L. & Neumann, M. J. (1998): «Lessons from three decades of transition research.» The ElementarySchool Journal, 98 (4): 365 – 380.

Karoly, L.A., Greenwood, P.W., Everingham, S.S., Hoube, J., Kilburn, M.R., Rydell, C.P., Sanders, M. & Chiesa, J. (1998): Investing in Our Children: What We Know and Don’t Know About the Costs and Benefits of Early Childhood Interventions. Santa Monica: RAND.

Karoly, L.A., Kilburn, M.R. & Cannon, J.S. (2005): Early Childhood Interventions: Proven results, Future Promises. Santa Monica, Calif.: The Rand Corporation.

Kibsgaard, S.(2009): «Yrkestittelen må bli barnehagelærer» i Første Steg 3/2009. Utdanningsforbundet, Oslo.

Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet (1992): Da klokka klang. Skolestart for 6-åringer – konsekvenser for resten av skoleløpet. Innstilling fra utvalget til vurdering av den obligatoriske skolens lengde (Magnussen-utvalget), Oslo.

«Klar, ferdig, gå! Tyngre satsing på de små!» (2005). Rapport fra arbeidsgruppe om kvalitet i barnehagesektoren, Barne- og familiedepartementet.

Knutsdotter, B. (1992): Skal vi lege? Om voksnes betydning for børns leg. København: Forlaget Børn&Unge. Pædagogisk bogklub. 1 udgave.

Knudsen, E.I., Heckmann, J.J., Cameron, J.L. og Shonkoff, J.P. (2006): «Economic, neurobiological and behavioral perspectives on building America’s future workforce.» Proceedings of the National Academy of Science (PNAS). Vol.103 nr. 27.

Korsvold, T. (2008): Barn og barndom i velferdsstatens småbarnspolitikk: en sammenlignende studie av Norge, Sverige og Tyskland 1945–2000. Oslo: Universitetsforlaget.

Kristofersen, L.B. (2007): Tilgjengelighet og samarbeid. Mer fleksible hjelpetjenester? Opptrappingsplan for psykisk helse, BUP og barnvern. Rapport 2007:13. NIBR.

Kunnskapsdepartementet (2006): Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver

Kunnskapsdepartementet (2008): veileder Fra eldst til yngst F-4248

Kunnskapsdepartementet: Høringsbrev av 19. april 2010

Kvello, Ø. (2006): Barns og unges vennskap: empiri- og teorigjennomgang, en kvantitativ og kvalitativ studie av barns oppfatninger og presentasjoner av sosiale relasjoner til jevnaldrende og voksne i forhold til noen sentrale mål på psykososial tilpasning. Trondheim: Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet, Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse, Pedagogisk institutt.

Kvello, Ø (2010): Barnas barnehage: Føringer, mål, rammer, organisering og utvikling. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Kvistad, K.J. og Søbstad, F. (2005): Kvalitetsarbeid i barnehagen. Oslo: Cappelen.

Ladd, G.W. & Price, J.M. (1987): «Predicting children’s social and school adjustment following the transition from pre-school to kindergarten.» Child Development, 58, 1168 – 1189.

Ladd, G.W. (2005): Children’s peer relations and social competence: a century of progress. New Haven: Yale University Press.

Lamer, K. (2004): «Sosial kompetanse – videre utfordringer.» I Pålerud, T. (red.): Bedre barnehager skriftserie. Fag, kultur og fellesskap: perspektiver på innholdet i barnehagen. (51–56). Oslo: Utdanningsakademiet.

Lappegård, T. og Løwe, T. (2009): Barnehagedeltagelse og foreldrebetaling etter sosial bakgrunn. Notater 2009/21. Statistisk sentralbyrå.

Leikhammer, B. (2008): «Kvinneklasse og barnehage i samme hus.» I Aamodt, S. og Hauge, A.-M. (red.): Familielæring og andre modeller innenfor flerkulturelt pedagogisk arbeid. Oslo: Universitetsforlaget.

Lillemyr, O.F. (2001) Lek på alvor. Oslo: Universitetsforlaget.

Lillemyr, O.F. (2004): Lek, opplevelse og læring i barnehage og skole, Oslo: Universitetsforlaget.

Lillemyr, O.F., Bergstrøm, S., Eggen, S., Skjevik, S., Støp, K. og Voll, A.L.S. (1998): Overgangen barnehage – småskole. Et forsknings- og utviklingsprosjekt i Nord-Trøndelag. Vol. 1–2. NTF- rapport 1998: 5a og b. Steinkjer: Nord-Trøndelagsforskning.

Loeb, S., Bridges, M., Bassok, D., Fuller, B. & Rumberger, R.W. (2007): «How much is too much? The influence of preschool centers on children’s social and cognitive development.» Economic of Education Review, 26, 52–66.

Loona, S. (1995): «Den norske skolen og innvandrerforeldre – er et jevnbyrdig samarbeid mulig?» I Arnberg, P. og Ravn, B.: (red.): Mellom hjem og skole. Oslo: Praksis Forlag.

Ludwig, J. & Miller, D.L. (2007): «Does Head Start Improve Childrens Life Changes? Evidence from a Regression Discontinuity Approach.» Quarterly Journal of Economics, 122 (1), 159–208.

Løkken, G. (1996): Når små barn møtes: om de yngste barnas gruppefellesskap i barnehagen. Oslo: Cappelen akademisk.

Løkken, G. (2000): The playful quality of the toddling «style». Qualitative Studies in Education, vol 13, nr 5, 531–542.

Marchon, R.A. (2002): «Moving up the grades: Relationship between preschool model and the later school success.» Early Childhood Research and Practice 4, no. 1: ECRP. http://ecrp.uiuc.edu/v4n1/marcon.html.

Margetts, K. (2002): «Planning transition programmes.» I Dunlop, A.-W. & Fabian, H. (eds.): Transitions in the Early Years. DebatingContinuity and Progression for Children in Early Education. London: Routledge Falmers Education.

Mashburn, A.J., Pianta, R.C., Hamre, B.K., Downer, J.T., Barbarin, O.A. & Bryant, D. (2008): «Measures of Classroom Quality in Prekindergarten and Children’s Development of Academic, Language, and Social Skills.» Child Development, 79(3), 732–749.

Masten, A.S. & Coatsworth, J.D. (1998): «The development of competence in favorable and unfavorable environments.» American Psychologist, 53, 205–220.

Mathiesen, K. S. & Sanson, A. (2000): «Dimensions of early childhood behaviour problems – Stability and predictors of change from 18 to 30 months.» Journal of Abnormal Child Psychology, 28, 431–439.

Mathiesen, K. S. (2009): Psykiske lidelser i Norge: Et folkehelseperspektiv, del 2: Barn og unge. Rapport 2009:8, Nasjonalt folkehelseinstitutt.

Melhuish, E., Sylva, K., Sammons, P., Siraj-Blatchford, I. & Taggart, B. (2004): The Effective Provision of Pre-School and Primary Education (EPPE) Project: Findings from Pre-School to end of Key Stage 1. SSU Report, 01.

Melhuish, E., Sylva, K., Sammons, P., Siraj-Blatchford, I., Taggart, B., Phan, M. & Malin, A. (2008a): «Preschool Influences on Mathematical Achievement.» Science, 321, 1161–1162.

Melhuish, E., Belsky, J., Leyland, A.H., Barnes, J. & NESS Research Team (2008b): «Effects of fully-established Sure Start Local Programmes on 3-year-old children and their families living in England: a quasi-experimental observational study.» Lancet, 372, 1641–1647.

Mogstad, M. og Rege, M. (2009): Tidlig læring og sosial mobilitet. Norske barns muligheter til å lykkes som voksne. Vedlegg 2. NOU 2009:10 Fordelingsutvalget. Finansdepartementet.

Moser, T. (2010) «Syn på læring i rammeplanen.» I Kvello, Ø.: Målsettinger, føringer og rammer for barnehagen. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Moser, T. og Tholin, K.R. (2010): «Ny rammeplan, ny barnehagepedagogikk.» I Kvello, Ø.: Målsettinger, føringer og rammer for barnehagen. Oslo: Gyldendal Akademisk.

NAFO – Likeverdig opplæring i praksis! Veien videre. http://www.hio.no/Enheter/NAFO/Dokumentasjon/Likeverdig-opplaering-i-praksis!-Sluttrapporten-veien-videre.

Nergård, T. (2006): Hva skjer med innvandreres bruk av barnehage når et gratis tilbud går over til å koste penger? NOVA-rapport 6/03.

Neuman, M.J. (2002): «The wider context. An international overview of transition issues.» I Fabian, H. & Dunlop, A. (eds): Transition in the early year – debating continuity and progression for children in early education. London: Routledge Falmer.

NICHD Early Child Care Research Network (2000): «The relation of child care to cognitive and language development.» Child Development, 71, 960–980.

NICHD Early Child Care Research Network (2002): «Early child care and children’s development prior to school entry: Results from the NICHD study of early child care.» American Educational Research Journal, 39, 133–164.

NICHD Early Child Care Research Network (2004): «Multiple pathways to early academic achievement.» Harvard Educational Review, 74, 1–29.

NICHD Early Child Care Research Network (2005): «Early child care and children’s development in the primary grades: Follow up results from the NICHD study of early child care.» American Educational Research Journal, 42, 537–570.

Nielsen, H., Thorgård, T., Wang, C., Mehlbye, J., Andersen, J., Gundelach, S. og Rasmussen, K. (2008): Evaluering av loven om pædagogiske læreplaner. Slutevaluering. Rapport, marts 2008. NIRAS Konsulenterne A/S, EVA, AKF og UtdviklingsForum I/S, Ministeriet for Familie- og Forbrugeranliggender.

Niesel, R. & Griebel, W. (2007): «Enhancing the competence of transition systems through co-construction.» I Dunlop, A.-W. & Fabian, H. (eds): Informing transitions in the early years. Research, policy & practice. Berkshire: Open University Press.

Noddings, N. (1992): The challenge to care in school. An alternative approach to education. New York and London: Teachers College Press.

Nordahl, T. (2007): Hjem og skole: Hvordan skape et bedre samarbeid? Oslo: Universitetsforlaget.

Nordenbo, S.E., Hjort, K., Jensen, B., Johansson, I., Sørgaard Larsen, M., Moser, T., Ploug, N. og Thornval, M. (2010): Forskningskortlægning og forskervurdering av skandinavisk forskning i året 2008 i institutioner for de 0–6 årige (førskolen). http://www.dpu.dk/site.aspx?p=11 739.

NOU 1996: 13 Offentlige overføringer til barnefamilier. Barne- og familiedepartementet.

NOU 2002:10 Førsteklasses fra første klasse. Utdannings- og forskningsdepartementet.

NOU 2003:16 I første rekke – Forsterket kvalitet i en grunnopplæring for alle. Kunnskapsdepartementet.

NOU 2007:6 Formål for framtida. Kunnskapsdepartementet.

NOU 2009:10 Fordelingsutvalget. Finansdepartementet.

NOU 2009:18 Rett til læring. Kunnskapsdepartementet.

NOU 2001:22 Det du gjør, gjør det helt – Bedre samordning av tjenester for utsatte barn og unge. Barne- og likestillingsdepartementet.

NOU 2010: 7 Mangfold og mestring – Flerspråklige barn, unge og voksne i opplæringssystemet. Kunnskapsdepartementet.

NSCDC National Scientific Council on the Developing Child (2004a): Children’s emotional development is built into the architecture of their brains. Working paper no. 2. Harvard, Center of the Developing Child, Harvard University.

NSCDC National Scientific Council on the Developing Child (2004b): Young children develop in an environment of relationships. Working paper no. 1. Harvard, Center of the Developing Child, Harvard University.

NSCDC National Scientific Council on the Developing Child (2008): Mental health problems in early childhood can impair learning and behavior for life. Working paper no. 6. Harvard, Center of the Developing Child, Harvard University.

NSCDC National Scientific Council on the Developing Child (2010): Persistent fear and anxiety can affect young children’s learning and development. Working paper no. 9. Harvard, Center of the Developing Child, Harvard University.

OECD (2001): Starting Strong I Early childhood education and care.

OECD (2006): Starting Strong II Early childhood education and care.

OECD (2010): Closing the Gap for Immigrant Students: Policies, Practice and Performance.

Ogden, T. (2005): Skolans mål och möjligheter. Stockholm, Statens Folkhälsoinstitut.

Ogden, T. (2009): Sosial kompetanse og problematferd i skolen. 2. utg. Oslo, Gyldendal Akademisk.

Ogden, T. og Amlund-Hagen, K. (2008): «Treatment effectiveness of Parent Management Training in Norway: A randomized controlled trial of children with conduct problems.» Journal of Consulting and Clinical Psychology, 76,607–621.

Ot.prp. nr. 67 (2002–2003) Om lov om endringar i lov 17. juli 1998 nr. 61 om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova) Om større lokal handlefridom i grunnopplæringa. Kunnskapsdepartementet.

Ot.prp. nr. 75 (1981–82) Lov om endringer i barnehageloven. Forbruker- og administrasjonsdepartementet.

Palludan, C. (2005): Børnehaven gør en forskel. København: Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag.

Pellegrini, A.D. (1995): «Boys’ Rough-and-Tumble Play and Social Competence: Contemporaneous and Longitudinal Relations.» I Pellegrini. A.D. (ed.): The Future of Play Theory. A Multidisciplinary Inquiry into the Contributions of Brian Sutton-Smith. Albany: State University of New York Press.

Perry, B.D. (2009): «Examining Child Maltreatment Through a Neurodevelopmental lens». Journal of Loss and Trauma, 14:240–255.

Peters, S. (2002): «Teachers’ perspectives of transition.» I Fabian, H. & Dunlop, A-E. (eds.): Transition in the early years. Debating continuity and progression for children in early education. London & New York: Routledge Falmer.

Pianta, R.C. (2004): «Going to Kindergarten: transitions models and practices.» (CD Rom) Proceedings of the International Conference Continuity and change: Transitions in education, Sydney, 27.-28. November 2003.

Pianta, R.C., Cox, M.J., Taylor, L. & Early, D. (1999): «Kindergartens Teachers’ Practices related to the Transition to School: results of a National Survey.» The Elementary School Journal. Vol. 100, number 1, 71–86.

Pinheiro, P.S. (2006): World report on violence against children. Geneva: United Nations.

Prop. 105 L (2009–2010) Kunnskapsdepartementet.

Prop. 1 S (2009–2010) Kunnskapsdepartementet.

Prop. 124 S (2009–2010) Kommuneproposisjonen 2011, Kommunal- og regionaldepartementet.

Rambøll Management (2008): Kartlegging av språkstimulering og språkkartlegging i kommunene.

Rambøll Management (2010): Kartlegging av det pedagogiske innholdet i skoleforberedende aktiviteter i barnehager.

Reikerås, E. (2008): Temahefte om antall, rom og form i barnehagen. Kunnskapsdepartementet.

Rhedding-Jones, J. (2010): «Critical Multicultural Practices in Early Childhood Education.» Critical Multiculturalism: From Theory to Practice. 115–135.New York: Routledge.

Rochlenge, C. (2010): Undersøking om foreldrebetaling i barnehager, januar 2010. Rapport 33/2010. Statistisk sentralbyrå.

Roskos, K. & Christie, J. (2007): Play and literacy in early childhood: research from multiple perspectives. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.

Ruud, E.B. (2010): Jeg vil også være med! Lekens betydning for barns trivsel og sosiale læring i barnehagen. Cappelen akademisk forlag.

Sand, S. og Skoug, T. (2002): Integrering – sprik mellom intensjon og realitet? Evaluering av prosjekt med gratis korttidsplass i barnehage for alle femåringer i bydel Gamle Oslo. Høgskolen i Hedmark, rapport nr. 1–2002.

Sandseter, E.B.H. (2010): Scaryfunny. A qualitative study of risky play among preschool children. Ph.d.Thesis, Trondheim: NTNU.

Sandvik, M. og Spurkeland, M. (2009): Lær meg norsk før skolestart! Språkstimulering og dokumentasjon i den flerkulturelle barnehagen. Cappelen akademisk forlag.

Schjølberg, S., Lekhal, R., Wang, M., Zambrana, I., Mathiesen, K., Magnus, P. og Roth, C. (2008): Forsinket språkutvikling. En oversikt basert på data fra Den norske mor og barn undersøkelsen. Rapport 2008:10, Folkehelseinstituttet.

Schwartz, J.C. (1972): «Effects of peer familiarity on the behavior of pre-schoolers in a novel situation.» Journal of Personality and Social Psychology, 24, 276–284.

Schweinhart, L.J., Montie, J., Xiang, Z., Barnett, W.C., Belfield, C. R. & Nores, M. (2005): Lifetime effects: The High/Scope Perry Preschool Study through Age 40, Ypsilanti, MI: High/Scope Press.

Seeberg, M. L. (2003): Dealing with difference: Two classrooms, two countries: a comparative study of Norwegian and Dutch processes of alternity and identity, drawn from three points of view. Doktorgradsavhandling. NOVA-rapport nr. 18/03.

Seeberg, M. L. (2010): Siste skanse: En undersøkelse om 3–5-åringer som ikke går i barnehage, NOVA-rapport nr. 7/10.

Seifert, K. (2006): How children become violent: why disrupted attachment patterns trigger pathological behavior. Boston, Mass.: Acanthus Publishing.

Shore, R. (1998): «Ready Schools. A Report of the Goal 1 Ready Schools Resource Group.» Washington, DC: National Educational Goals Panel.

Skoug, T., Aasen, S.F. og Retvedt, O. (1999): Erfaring med innføring av rammeplan for barnehager. Rapport nr. 16–1999, Høgskolen i Hedmark.

Sommer, D., Pramling Samuelsson, I. & Huneide, K. (2010): Child perspectives and Children’s perspectives in theory and practice. London, NY: Springer.

Sroufe, L.A. (1989): «Relationships, Self and Individual Adaption.» I Sameroff, A.J & Emde, R.N.: Relationship Disturbance in Early Childhood. New York.

Statistisk sentralbyrå 2009 (ikke publisert): Tabeller over familier med barn i alderen 3–5 år og ingen barn i alderen 6–17 år – om de mottar foreldrefradrag eller ikke etter inntekt, utdanning, innvandringsbakgrunn, familietype, landbakgrunn, familietype, fylke.

Stefansen, K. og Farstad, G.R. (2010): «Classed parental practices in a modern welfare state: Caring for the under threes in Norway.» Critical Social Policy, 30 (1), 120–141.

Stern, D.N. (2003): Spædbarnets interpersonelle verden. København: Hans Reitzels Forlag.

St.meld. nr. 8 (1987–1988) Barnehager mot år 2000. Forbruker- og administrasjonsdepartementet.

St.meld. nr. 40 (1992–1993) … vi smaa, en Alen lange; Om 6-åringer i skolen – konsekvenser for skoleløpet og retningslinjer for dets innhold. Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet.

St.meld. nr. 16 (2006–2007) … og ingen sto igjen. Tidlig innsats for livslang læring. Kunnskapsdepartementet.

St.meld. nr. 31 (2007–2008) Kvalitet i skolen. Kunnskapsdepartementet.

St.meld. nr. 41 (2008–2009) Kvalitet i barnehagen. Kunnskapsdepartementet.

St.prp. nr. 1 (1998–1999) for Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet.

St.prp. nr. 57 (2007–2008) Kommuneproposisjonen 2009. Kommunal- og regionaldepartementet.

St.prp. nr. 1 (2008–2009) for Kunnskapsdepartementet.

Sutton-Smith, B. (1994): «Does play prepare the future?» I Goldstein, J.H. (ed.): Toys, Play and Child Development. Cambridge: Cambridge University Press.

Sæther, J.P. (2010): Barn i barnehage – foreldrebakgrunn og utvikling de seneste årene. Statistisk sentralbyrå. Rapport 11/2010.

Søbstad, F. (2002): Jaktstart på kjennetegn ved den gode barnehagen. Første rapport fra prosjektet «Den norske barnehagekvaliteten», DMMHs publikasjonsserie nr. 2/2002, 35–36. Trondheim.

Taylor, J. (1998): Life at six: Life Chances and Beginning School. Fitzroy: Brotherhood of St. Laurance.

Thompson, B. (1975): «Adjustment to school.» Education Quarterly, 17, (2), 128–136.

TNS Gallup (2008): Undersøkelse av foreldres tilfredshet med barnehagetilbudet.

Utdanningsdirektoratet: Rundskriv 4–2008.

Vedeler, L. (1987): Barns kommunikasjon i rollelek. Oslo: Universitetsforlaget.

Vejleskov, H. (1997): Børns leg. Handlen og samhandelen under leg hos 4 – 8åringe. København: Dafolo forlag.

Vidnes, A.K. (2010): Lærer bedre norsk. Utvider gratis kjernetid til treåringer. Avisartikkel i Aftenposten 05.05.10.

Wagner, J.T. (2003): «Introduction: International Perspectives and Nordic contributions.» I Broström, S. & Wagner, J.T. (eds.): Early childhood education in five Nordic countries: Perspectives on the transition from preschool to school. Århus: Systime Academic.

Whitehurst, G.J. (2010): «Much too late.» Education Next 1, No. 2:9, 16–20.

Winsvold, A. og Gulbrandsen, L. (2009): Kvalitet og kvantitet. Kvalitet i en barnehagesektor i sterk vekst. Rapport nr. 2/09. NOVA.

Wößmann, L. & Schütz, G. (2006): Efficiency and Equity in European Education and Training Systems, 26.04.2006. Analytical Report for the European Commission.

Zachrisson, H.D., Lekhal, R. og Schjølberg, S. (2010): «Barnehage og psykisk helse hos sped- og småbarn.» I Moe, V., Slinning, K. og Hansen, M.B. (red.): Håndbok i sped- og småbarns psykiske helse. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Zaporozhets, A. (1986): Izbrannye psychologischekie trudy [Selected works]. Moscow, Russia: Pedagogika.

Østrem, S. (2008): Barns subjektivitet og likeverd. Et bidrag til diskusjon om barnehagens pedagogiske innhold og etiske forankring. Doktoravhandling, teologisk fakultet, Universitetet i Oslo.

Østrem, S., Bjar, H., Føsker, L.R., Hogsnes, H.D., Jansen, T.T., Nordtømme, S. og Tholin, K.R. (2009): Alle teller mer. En evaluering av hvordan Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver blir innført, brukt og erfart. Tønsberg: Høgskolen i Vestfold, Barnehagesenteret.

Åberg, A. og Taguchi, H.L. (2006): Lyttende pedagogikk. Etikk og demokrati i pedagogisk arbeid. Oslo: Universitetsforlaget.