Referanser

Abrahamsen, H. N. (2019). Avdelingslederfunksjonen i skolen – verktøy for rektors eller lederteamets ledelse? I K. Helstad og S. Mausethagen (Red.), Nye lærer- og lederroller i skolen (s. 91–106). Universitetsforlaget.

Allerup, P., Kovač, V., Kvåle, G., Langfeldt, G. og Skov, P. (2009). Evaluering av det Nasjonale kvalitetsvurderingssystemet for grunnopplæringen. Agderforskning.

Amundsen, M., Bjørkås, E., Einarsdottir, A., Furuholmen J. og Vennemo, H. (2020). Samfunnsøkonomiske kostnader av eksamen og statlige prøver (Rapport 2020/37). Vista Analyse.

Andersen, R. K., Bråten, M., Bøckmann, E., Kindt, M. T., Nyen, T. og Tønder, A. H. (2021). Håndtering og konsekvenser av koronautbruddet for videregående opplæring. FAFO.

Andrews, T. M. og Hustad, B. C. (2022). Bemanning i PP-tjenesten: Tilstrekkelig for å oppfylle tjenestens mandat? Nordlandsforskning. https://nforsk.brage.unit.no/nforsk-xmlui/bitstream/handle/11250/3030768/NFrapport%2b12_2022.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Andrews, T. M., Lødding, B., Fylling, I. og Hustad, B.-C. (2018). Kompetanseutvikling i et mangfoldig landskap – Om virkninger av Strategi for etter-og videreutdanning i PP-tjenesten. NIFU. https://munin.uit.no/bitstream/handle/10037/22332/article.pdf?sequence=2&isAllowed=y

Arnesen, A., Braeken, J., Ogden, T. og Melby-Lervåg, M. (2019). Assessing children’s social functioning and reading proficiency: A systematic review of the quality of educational assessment instruments used in Norwegian elementary schools. Scandinavian Journal of Educational Research, 63(3), 465–490. https://dysleksivennlig.no/wp-content/uploads/2020/03/Anne-Arnesen-Tillegg.pdf

Arnesen, H. S., Ekren, R. og Perlic, B. (2022). Dokumentasjon av skolebidragsindikatorer for grunnskolen. Statistisk sentralbyrå. https://www.ssb.no/utdanning/grunnskoler/artikler/dokumentasjon-av-skolebidragsindikatorer-for-grunnskolen/_/attachment/inline/01a40d8b-51ea-4c29-a18f-e9628c0fd845:eca1beb0d35578af101750c0b81abfcb466a7fec/NOT2022-10.pdf

Arntzen, R., Andreassen, U. R., Karlsen, J., og Kvifte, B. H. (2019). Teststarteier og testmotivasjon: Fire niendeklasseingers erfaringer med nasjonal prøve i lesing. Nordic journal og literacy research, 5(2), 79–99. https://doi.org/10.23865/njlr.v5.1411

Bakken, A. (2022). Ungdata 2022. Nasjonale resultater. OsloMet – storbyuniversitetet. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/11250/3011548/NOVA-rapport-5-2022.pdf?sequence=5&isAllowed=y

Barne-, ungdoms- og familiedirektoratet. (2021). Prinsipper og råd: Barn og unges medvirkning på systemnivå. https://ny.bufdir.no/fagstotte/produkter/barn_og_unges_medvirkning___veileder/#heading-contentlink-119861

Barnelova. (1981) Lov om barn og foreldre (LOV-1981-04-08-7). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/NL/lov/1981-04-08-7

Bergene, A. C., Vika, K. S., Denisova, E., Steine, F. S. og Vennerød-Diesen, F. F. (2021). Spørsmål til Skole-Norge: Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere høsten 2021. NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/2837634/NIFUrapport2021-25.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Bergene, A. C., Vika, K. S., Lynnebakke, B., Ramberg, I. og Wollscheid, S. (2022). Spørsmål til Skole-Norge: Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere våren 2022 (Rapport 2022:11). NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/3001772/NIFUrapport2022-11.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Bergh, J., Hesstvedt, S. og Karlsen, R. (2022). Dagsorden og sakseierskap ved stortingsvalget 2021. Institutt for samfunnsforskning. https://samfunnsforskning.brage.unit.no/samfunnsforskning-xmlui/bitstream/handle/11250/2987563/Notat_Dagsorden_og_sakseierskap.pdf?sequence=1

Bie-Drivdal, A. (2021). Fagorganisering som strategi for profesjonsfaglig innflytelse på arbeidsplassen. En analyse av hvordan fagforeninger i offentlig sektor konseptualiserer arbeidsplasstillitsvalgtes rolle i faglig utviklingsarbeid [Doktorgradsavhandling]. Senter for profesjonsstudier, OsloMet – storbyuniversitetet. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/11250/2826749/A-21-38-avhandling-Bie_Drivdal_Publisert.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Bjørnestad, E., Myrvhold, T. M., Dalland, C. P. og Hølland, S. (Red.). (2022). Hit eit steg og dit eit steg – sakte, men sikkert framover? En systematisk kartlegging av premisser for og trekk ved førsteklasse (Delrapport 1). OsloMet – storbyuniversitetet. https://www.udir.no/contentassets/25a80ad25b344dd5b8d6c4b84fb724f3/delrapport1--evaluering-av-seksarsreformen.pdf

Bjørkås, E., Godeseth, S. M., Holden, M. B., Hansen, H., Porsanger, S. og Rasmussen, I. (2021). Evaluering og utredning av Sametingets organisering av læremiddelutvikling (2021/26). Vista Analyse AS. UTEN_VEDLEGG_VA-rapport 2021-26 Evaluering av Sametingets tilskuddsordning for læremidler.pdf (vista-analyse.no)

Bjórnsson, J. K. (2022). Prøver og internasjonale storskalaundersøkelser i Norge: Hva kjennetegner disse målingene og hvordan har de virket i det nasjonale kvalitetsvurderingssystemet de siste 20 årene?

Bjórnsson, J. K. og Olsen, R. V. (2018). Tjue år med TIMSS og PISA i Norge. Scandinavian University Press (Universitetsforlaget). https://www.duo.uio.no/bitstream/handle/10852/71257/tjue_aar_med_timss_og_pisa_i_norge.pdf?sequence=2

Bjórnsson, J. K. og Skar, G. B. (2021). Sensorreliabilitet på skriftlig eksamen i videregående opplæring. Universitetet i Oslo. https://www.duo.uio.no/bitstream/handle/10852/85597/Bj%25C3%25B6rnsson-Skar-2021-Sensorreliabilitet-pa-skriftlig-eksamen-i-vgo.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Blömeke, S. og Olsen, R. V. (2018). På vei mot et sammenhengende nasjonalt kvalitetsvurderingssystem. Acta Didactica Norge, 12(4), 1–21. https://doi.org/10.5617/adno.6278

Boethel, M. (2003). Diversity: School, Family, og Community Connections. Annual Synthesis, 2003.

Buland, T. og Langseth, I. (2016). Foreldre og foresatte – fra tilskuer til støttespiller? I H. Fjørtoft og L. V. Sandvik (Red.), Vurderingskompetanse i skolen: Praksis, læring og utvikling. (s. 230–246). Universitetsforlaget.

Buland, T. H., Dons, C. F. og Meidell, M. (2022). Absolutt: Lokaldemokratiets ansvar for barn og unges læring, utvikling, trivsel og tilhørighet. Sluttrapport fra følgestudien for ABSOLUTT-programmet. NTNU. https://www.ks.no/globalassets/fagomrader/barn-og-unge/absolutt/Endelig-sluttrapport-ABSOLUTT-NTNU.pdf

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022a, 12. august). De gymnasiale læringskonsulenter. Hentet 16. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/skoleudvikling/laeringskonsulenter

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022b, 12. august). Det ordinære uddannelsessystem. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/uddannelsessystemet/overblik-over-det-danske-uddannelsessystem/det-ordinaere-uddannelsessystem

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022c, 26. august). Evaluering på frie grundskoler. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/frie-grundskoler/proever-test-og-evaluering/evaluering

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022d, 15. november). Folkeskolens prøver. Hentet 14 desember 2022 fra https://www.uvm.dk/folkeskolen/folkeskolens-proever

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022e, 12. august). Institutionens kvalitetssystem. Hentet 16. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/skoleudvikling/kvalitetssystem

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022f, 7. november). Meddelelsesbog til dialog mellem elev, forældre og skole. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/folkeskolen/test-evaluering-og-skoleudvikling/meddelelsesbog

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022g, 25. august). Ny model for uddannelsesparathedsvurdering. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/folkeskolen/test-evaluering-og-skoleudvikling/uddannelsesparathedsvurdering

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022h, 25. august). Obligatorisk sprogvurdering, screening for læsevanskeligheder og Risikotest for ordblindhed. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/folkeskolen/test-evaluering-og-skoleudvikling/ordblinderisikotesten--sprogvurdering-og-screeningstest

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022i, 27. oktober). Obligatoriske og frivillige test i folkeskolen. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/folkeskolen/test-evaluering-og-skoleudvikling/test--og-evalueringsredskaber

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022j, 10. august). Retningsgivende mål. Hentet 16. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/skoleudvikling/retningsgivende-maal

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022k, 10. august). Skoleudvikling på de gymnasiale uddannelser. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/skoleudvikling

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022l, 25. august). Skoleudviklingssamtaler. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/folkeskolen/test-evaluering-og-skoleudvikling/skoleudviklingssamtaler

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022m, 25. august). Test, evaluering og skoleudvikling. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/folkeskolen/test-evaluering-og-skoleudvikling

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022n, 12. august). Tilsyn med gymnasiale dudannelser. Hentet 16. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/tilsyn

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022o, 12. august). Trivselsmåling. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/folkeskolen/test-evaluering-og-skoleudvikling/trivselsmaalinger

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022p, 12. august). Trivselsmåling på de gymnasiale uddannelser. Hentet 16. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/skoleudvikling/elevtrivselsmaalinger-paa-de-gymnasiale-uddannelser

Børne- og Undervisningsministeriet. (2022q, 25. august). Udviklingsliste og kvalitetstilsyn. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.uvm.dk/folkeskolen/test-evaluering-og-skoleudvikling/udviklingsliste-og-kvalitetstilsyn

Camphuijsen, M. K. (2020). Coping with performance expectations: towards a deeper understanding of variation in school principals’ responses to accountability demands. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 33(3), 427-453.

Carlsten, T. C., Throndsen, I. og Bjórnsson, J. K. (2020). TALIS 2018. Flere hovedfunn fra ungdomstrinnet. Andre delrapport fra OECDs internasjonale studie av undervisning og læring. Universitetet i Oslo og NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/2726536/talis_2018_kortrapport2_ils.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Caspersen, J., Røe, M., Utvær, B. K. S. og Wendelborg, C. (2017). Utdanningsdirektoratets brukerundersøkelser: Et verktøy for kvalitetsutvikling i grunnskolen? NTNU Samfunnsforskning. https://samforsk.brage.unit.no/samforsk-xmlui/bitstream/handle/11250/2453486/Brukerunders%25C3%25B8kelser%2bog%2bkvalitetsutviklingsarbeid%2bi%2bskolen%2b10%2bmars_WEB.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Charteris, J. og Smardon, D. (2022). Leadership for assessment Capability: Dimensions of Situated leadership Practice for enhanced Sociocultural assessment in Schools. Leadership and policy in schools, 21(4) 1–13.

Coburn, C. E. og Turner, E. O. (2011). Research on data use: A framework and analysis. Measurement: Interdisciplinary Research & Perspective, 9(4), 173–206.

Cosner, S. (2011). Supporting the Initiation and Early Development of Evidence-Based Grade-Level Collaboration in Urban Elementary Schools: Key Roles and Strategies of Principals and Literacy Coordinators. Urban Education, 46(4). https://doi.org/10.1177/0042085911399932

Dahl, T. og Irgens, E. J. (2021). Making Schools into Learning Organizations – Building Capacity for Organizational Learning Through National Competence Programs. I B. Elkjaer, M. M. Lotz, M. C. M. Nickelsen (Red.) Current Practices in Workplace and Organizational Learning (s. 185–201). Springer.

Dahl, T. og Utmo, I. F. (2022). Kunnskap om elevar sitt læringsmiljø: Ein gjennomgang av undersøkingar av læringsmiljøet i skulen i Noreg og fire andre land. NTNU Samfunnsforskning. https://samforsk.brage.unit.no/samforsk-xmlui/handle/11250/2988176

Danielsen, O. A., Klausen, J. E. og Stokstad, S. (2019). Nasjonal standardisering vs. lokal autonomi: rammestyring i prinsipp og praksis (NIBR-rapport; 2019:12). OsloMet – storbyuniversitetet. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/handle/20.500.12199/2857

Datatilsynet. (2015). Anonymisering av personopplysninger. Hentet 20. desember 2022 fra https://www.datatilsynet.no/globalassets/global/dokumenter-pdfer-skjema-ol/regelverk/veiledere/anonymisering-veileder-041115.pdf

Deloitte. (2019). Evaluering av nytt kapittel 9 A i opplæringsloven. https://www.udir.no/globalassets/filer/tall-og-forskning/rapporter/2019/evaluering-av-kap.-9a-i-opplaringsloven-2019.pdf

Desforges, C., og Abouchaar, A. (2003). The impact of parental involvement, parental support and family education on pupil achievement and adjustment: A literature review (Vol. 433). London: DfES.

DFØ. (2020, 19. oktober). Målstyring og tillit henger sammen. Hentet 20. desember 2022 fra https://dfo.no/blogg/malstyring-og-tillit-henger-sammen

Difi. (2015). Statlig styring av kommunene: En kartlegging av virkemiddelbruk og utviklingstrekk på tre sektorer i perioden 1999–2015 (Difi-rapport 2015: 19). Direktoratet for forvaltning og IKT. https://dfo.no/sites/default/files/fagomr%C3%A5der/Rapporter/Rapporter-Difi/statlig_styring_av_kommunene._en_kartlegging_av_virkemiddelbruk_og_utviklingstrekk_pa_tre_sektorer_i_perioden_1999-2015_difi-rapport_2015-19.pdf

Difi. (2019). Hva er god statlig styring? En gjennomgang av statlig styring på oppdrag fra Kunnskapsdepartementet. (Difi-rapport 2019: 9). Direktoratet for forvaltning og IKT. hva_er_god_statlig_styring._difi-rapport_2019_9_0.pdf (dfo.no)

Dokka, H.-J. (1988). En skole gjennom 250 år: den norske allmueskole, folkeskole, grunnskole 1739–1989. NKS-forlag.

Dokument 8:131 S (2016–2017). Representantforslag om tillitsreform i skolen. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Publikasjoner/Representantforslag/2016-2017/dok8-201617-131s/?all=true

Dokument 8:194 S ((2017–2018). Representantforslag om tillitsreform i skolen. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Publikasjoner/Representantforslag/2017-2018/dok8-201718-194s/?all=true

Dokument 16 (2011–2012). Rapport til Stortingets presidentskap fra Menneskerettighetsutvalget om menneskerettigheter i Grunnloven. https://www.stortinget.no/Global/pdf/Dokumentserien/2011-2012/dok16-201112.pdf

Drugli, M. B. og Nordahl, T. (2016). Samarbeidet mellom hjem og skole. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/samarbeid/samarbeid-mellom-hjem-og-skole/samarbeidet-mellom-hjem- og-skole/

Egeberg, G. og Hatlevik, O. E. (2020). En litteraturgjennomgang på det norske prøvefeltet – Bruk av prøver for å forbedre praksis, prøver som styringsverktøy og prøver i politikkutforming (2005–2018) [upublisert].

Eksamensgruppa. (2019). Kunnskapsgrunnlag for evaluering av eksamensordningen. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/tall-og-forskning/finn-forskning/rapporter/Kunnskapsgrunnlag-for-evaluering-av-eksamensordningen/

Eksamensgruppa. (2020). Vurderinger og anbefalinger om fremtidens eksamen. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/eksamen-og-prover/eksamen/vurderinger-og-anbefalinger-fremtidens-eksamen/

Ekspertgruppe for skolebidrag. (2020). Kunnskapsgrunnlaget. Kunnskapsdepartementet. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/blogs.dir/415/files/2020/09/Kunnskapsgrunnlag-Ekspertgruppe-for-skolebidrag.pdf

Ekspertgruppe for skolebidrag. (2021). En skole for vår tid. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/0f38964bb67f4259b74967911799bdac/en-skole-for-var-tid_v5.pdf

Ekspertgruppe om lærerrollen. (2016). Om lærerrollen: Et kunnskapsgrunnlag. Fagbokforlaget. https://www.regjeringen.no/contentassets/17f6ce332c47437c8935d7ccc0a72769/rapport-om-laererrollen.pdf

Elken, M. og Stensaker, B. (2018). Conceptualising ‘quality work’in higher education. Quality in Higher Education, 24(3), 189-202.

Elken, M. og Stensaker, B. (2020). I Elken, M., Maassen, P., Nerland, M., Prøitz, T. S., Stensaker, B. og Vabø, A. (Red). Quality Work in Higher Education. Organisational and Pedagogical Dimensions. (s. 175–186). Cham: Springer International Publishing.

Elstad, E. (2009). Schools which are named, shamed and blamed by the media: School accountability in Norway. Educational Assessment Evaluation and Accountability, 21(2), 173–189. https://doi.org/10.1007/s11092-009-9076-0

Elstad, E., Buran, A., Dahl, S. H., Furulund, M., Lysa, I., Standal, E. O. og Trudeng, M. (2015). Forslag til hvordan et system for lærervurdering kan utformes og prøves ut i Norge (2). GNIST-arbeidsgruppen.

Elstad, E., Langfeldt, G. og Hopmann, S. T. (2008). Ansvarlighet i skolen: politiske spørsmål og pedagogiske svar: Resultater fra forskningsprosjektet «Achieving School Accountability in Pratice». Cappelen akademisk forslag.

Elstad, E. og Sivesind, K. (2010). PISA-sannheten om skolen? Universitetsforlaget.

Epstein, J. (2005). School-initiated family and community partnerships. I T. O. Erb (Red.) This we believe in action: Implementing successful middle level schools (s. 77–96). Westerville, OH: National Middle School Association.

Emstad, A.B. (2014). Skolevurdering, verktøy for ledelse, læring og utvikling i skolen. Bergen: Fagbokforlaget.

Eriksen, H., Lejonberg, E., Tschannen-Moran, M., Christophersen, K.-A. og Elstad, E. (2021). Learners providing feedback on teaching: Pre-service teachers’ perceptions of a teacher assessment arrangement. Scandinavian Journal of Educational Research, 65(6), 1097–1113. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/10642/9783/eriksen_Learners%20providing.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Eriksen, I. M., Sletten, M. A., Bakken, A. og Von Soest, T. (2017). Stress og press blant ungdom. Erfaringer, årsaker og utbredelse av psykiske helseplager. Velferdsforskningsinstituttet NOVA, OsloMet– storbyuniversitetet. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/20.500.12199/5115/Nettutg-Stress-og-press-blant-ungdom-NOVA-Rapport-6-17-bokmerk.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Evetts, J. (2003). The sociological analysis of professionalism: Occupational change in the modern world. International sociology, 18(2), 395-415.

Faannessen, M., Burkeland, I., Nordahl, B., Meltevik, S., Simonsen, M. F. og Stigberg-Jamt, R. (2022). Elevmedvirkning – FOU om hvordan elevmedvirkning kan styrkes i norske skoler i tråd med nytt læreplanverk – «Når elevene blir sett på som ressurser». KS Konsulent AS og Oxford Research AS. https://www.ks.no/contentassets/a493533676044e4c804ddd0637e3112f/FoU-elevmedvirkning.pdf?fbclid=IwAR1aBkkNII3aSBOwCzzEWC9BTo6RWj2zkOCnViEe7jQp9s3q7Bw7trIUYHo

Faglig råd for lærerutdanning. (2019). Partnerskap i lærerutdanningene – et kunnskapsgrunnlag. Delrapport 1. https://www.regjeringen.no/contentassets/9969c3f46f0c4a4f95ed9eee70b3ed19/partnerskap-i-larerutdanningene---et-kunnskapsgrunnlag.pdf

Federici, R. A., Gjerustad, C., Vaagland, K., Larsen, E., Rønsen, E. og Hovdhaugen, E. (2017). Spørsmål til Skole-Norge våren 2017: Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere. NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/2447569/NIFUrapport2017-12.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Flarup, L. H. (2020). Evalueringen af de nationale test – Tværgående evalueringsrapport. VIVE. https://www.vive.dk/media/pure/14769/3803244 test – Tværgående evalueringsrapport (vive.dk)

FN barnekomité. (2009). GENERELL KOMMENTAR NR. 12 – Barnets rett til å bli hørt (Komiteens femtiførste sesjon). Genève. 0943699 (regjeringen.no)

Forskrift til opplæringslova. (2006). Forskrift til opplæringslova (FOR-2006-06-23-724). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2006-06-23-724

Forskrift til privatskolelova. (2006) Forskrift til privatskolelova (FOR-2006-07-14-932). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2006-07-14-932

Fossestøl, K., Borg, E., Flatland, T., Hermansen, H., Lyng, S., Mausethagen, S. og Myrvold, T. (2021). Lokal kompetanseutvikling. Evaluering av implementeringen av ny tilskuddsordning i grunnopplæringen. Arbeidsforskningsinstituttet AFI, OsloMet – storbyuniversitetet. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/11250/2789600/r_2021_06_Lokal%20kompetanseutvikling_Evaluering%20av%20implementering%20av%20tilskuddsordning.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Frønes, T. S., Jensen, F., Kjærnsli, M., Roe, A., Weyergang, C., Magnusson, C. G., Ryen, J. A., Bjórnsson, J. K., Pettersen, A. og Bakken, J. (2020). Like muligheter til god leseforståelse? 20 år med lesing i PISA. Universitetsforlaget.

Frønes, T. S., Roe, A. og Vagle, W. (2012). Nasjonale prøver i lesing – utvikling, resultater og bruk. I T. Hopfenbeck, M. Kjærnsli og R. V. Olsen (Red.), Kvalitet i norsk skole. (s. 135–152). Universitetsforlaget.

Gamlem, S. M. og Smith, K. (2013). Student perceptions of classroom feedback. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 20(2), 150–169.

Gjerustad, C. og Waagene, E. (2015). Spørsmål til Skole-Norge høsten 2015: Resultater og analyser fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse blant skoler og skoleeiere. NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/2375425/NIFUrapport2015-42.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Grandemo, L. I. (2017). Hva kjennetegner ledelsens tenkning ved skoler som over tid scorer høyt på nasjonale prøver? Norsk pedagogisk tidskrift, 101(1), 19–30. https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2017-01-03

Granheim, M., Lundgren, U. P. og Tiller, T. (1990). Utdanningskvalitet – styrbar eller ustyrlig? Om målstyring og evaluering i norsk skole. TANO. https://www.nb.no/items/3085c188b27c8d94bf474da2bcb72893?page=10

Grindheim, J. E., Skutlaberg, L. S., Høgestøl, A., Rasmussen, I. og Hanssen, V. W. (2014). Rapporterings- og dokumentasjonskrav i skolesektoren. Ideas2evidence og Vista analyse. https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kd/vedlegg/rapporter/rapport_endelig.pdf

Grønmo, L. S., Bergem, O. K., Kjærnsli, M., Lie, S. og Turmo, A. (2004). Hva i all verden har skjedd i realfagene? Norske elevers prestasjoner i matematikk og naturfag i TIMSS 2003. Institiutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo.

Gunnulfsen, A. E. (2017). School leaders’ and teachers’ work with national test results: Lost in translation? Journal of Educational Change, 18(4), 495–519.

Gunnulfsen, A. E. (2019). Ledelse, roller og makt i utviklingsarbeid. I K. Helstad og S. Mausethagen (Red.), Nye lærer- og lederroller i skolen. (s. 71–90). Universitetsforlaget.

Gunnulfsen, A. E. og Roe, A. (2018). Investigating teachers’ and school principals’ enactments of national testing plicies: A norwegian study. Journal of Education Administration, 56(3), 332–349. https://www.duo.uio.no/bitstream/handle/10852/63256/4Gunnulfsen%26Roe2018.pdf?sequence=4&isAllowed=y

Gunnulfsen, A. E. og Roe, A. (2019, 4. november). Skoleledere og lærere trenger kunnskap om hvordan de kan bruke resultatene av nasjonale prøver til å utvikle den enkelte elevs læring. Utdanningsnytt.no. Hentet 20. september 2022 fra https://www.utdanningsnytt.no/fagartikkel-nasjonale-prover-vurdering/skoleledere-og-laerere-trenger-kunnskap-om-hvordan-de-kan-bruke-resultatene-av-nasjonale-prover-til-a-utvikle-den-enkelte-elevs-laering/218099

Gunnulfsen, A. E., Jensen, R., Hall, J. B., Abrahamsen, H. N., Kleveland, H. M., og Olsen, R. V. (2022). Underveis med nytt læreplanverk: Ledelse, styring og støtteressurser (rapport nr. 5). Universitetet i Oslo. FERDIG_EVA2020-Rapport+5-14-10-22.pdf (uio.no)

Gustafsson, J.-E. og Erickson, G. (2018). Nationella prov i Sverige – tradition, utmaning, förändring. Acta Didactica Norge, 12(4), 2–20.

Hargreaves, A. og O’Connor, M. T. (2018). Collaborative professionalism: When teaching together means learning for all. Corwin Press.

Hargreaves, A. og Shirley, D. (2009). The fouth way: The inspiring future for educational change. Corwin Press.

Harjunen, E., Hietala, R., Lepola, L., Räisänen, A. og Korpi, A. (2017). Förtroende gjenom utvärdering. Anordnarnas förfaranden för kvalitetsledning och självvärdering inom grundläggande utbildning och gymnasieutbildning. Nationella centret för utbildningsutvärdering. https://karvi.fi/wp-content/uploads/2017/01/KARVI_1117.pdf

Hattie, J. (2008). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.

Havnes, A., Smith, K., Dysthe, O. og Ludvigsen, K. (2012). Formative assessment and feedback: Making learning visible. Studies in Educational Evaluation, 38(1), 21–27.

Helstad, K., Bekkelien, M. og Solstad, S. (2019a). Skoleutvikling på ungdomstrinnet –profesjonalisering innenfra og utenfra. I K. Helstad og S. Mausethagen (Red.), Nye lærer-og lederroller i skolen (s. 165–182). Universitetsforlaget.

Helstad, K. og Mausethagen, S. (2019). Nye lærer- og lederroller – nye vilkår for skoleutvikling? I K. Helstad og S. Mausethagen (Red.), Nye lærer- og lederroller i skolen (s. 13–28). Universitetsforlaget.

Helstad, K., Joleik, N. og Klavenes, E. (2019b). Faglederrollen i videregående skole-fra vaktmester til skoleutvikler. I K. Helstad og S. Mausethagen (red.). Nye lærer-og lederroller i skolen, (s. 145–163). Universitetsforlaget.

Helstad, K. og Mausethagen, S. (2022). Skoleutvikling: i forskning, politikk og praksis. Cappelen Damm akademisk.

Helsvig, K. G. (2014). Kunnskapsdepartementets historie 1814–2014. Kunnskapsdepartementet.

Heløe, L. A. (2003). Begrunnelser for kommunesammenslutninger. Mellom politiske prinsipper og lokal pragmatisme. Kommunesammenslutningens legitimeringsgrunnlag, 240–275.

Henriksen, M. B., Eira, K. I., Keskitalo, J. H. og Øzerk, K. (2018). Nasjonale prøver i lesing på samisk – på hvilke premisser? Acta Didactica Norge, 12(4). https://doi.org/10.5617/adno.6293

Hermansen, H. og Mausethagen, S. (2016). Når kunnskap blir styrende: Læreres rekontekstualisering av nye kunnskapsformer. Acta Didactica Norge, 10(2), 92–107.

Hesstvedt, S., Bergh, J. og Karlsen, R. (2021). Kampen om dagsorden: et historisk tilbakeblikk på stortingsvalgene 1957–2017. Tidsskrift for samfunnsforskning, 62(3), 273–292.

Hill, M. F. (2016). Assessment for learning community: Learners, teachers and policy makers. The Sage handbook of curriculum, pedagogy and assessment, 2, 772–789. Sage.

Hopfenbeck, T. N. (2014). Testing times: Fra PISA til nasjonale prøver. Intensjoner, ansvar og anvendelse. I J. H. Stray og L. Wittek (Red.), Pedagogikk – en grunnbok. (s. 401–419). Cappelen Damm Akademisk.

Hopfenbeck, T. N. (2022). Kunnskapsoppsummering om læreres pedagogiske praksis etter kvalitetsvurderingssystemet ble innført i Norge.

Hopfenbeck, T. N., Flórez Petour, M. T. og Tolo, A. (2015). Balancing tensions in educational policy reforms: Large-scale implementation of assessment for learning in Norway. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 22(1), 44–60.

Hopfenbeck, T. N. og Kjærnsli, M. (2016). Students’ test motivation in PISA: The case of Norway. The Curriculum Journal, 27(3), 406–422.

Hopfenbeck, T. N., Lenkeit, J., El Masri, Y., Cantrell, K., Ryan, J. og Baird, J.-A. (2018). Lessons learned from PISA: A systematic review of peer-reviewed articles on the programme for international student assessment. Scandinavian Journal of Educational Research, 62(3), 333–353.

Hovdhaugen, E., Flobakk-Sitter, F., Wollscheid, S., Fossum, L. W. og Korseberg, L. (2022a). Kartlegging av nordisk forskning på eksamen. NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/3028976/NIFUrapport2022-18.pdf?sequence=6&isAllowed=y

Hovdhaugen, E., Prøitz, T. S. og Seland, I. (2018). Eksamens-og standpunktkarakterer–to sider av samme sak? Acta Didactica, 12(4). https://doi.org/10.5617/adno.6276

Hovdhaugen, E., Seland, I., Lødding, B., Prøitz, T. og Vibe, N. (2014). Karakterer i offentlige og private videregående skoler. NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/280144/NIFUrapport2014-24.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Hovdhaugen, E., Vibe, N. og Seland, I. (2017). National test results: Represenation and misrepresentation. Challenges for municipal and local school administration in Norway. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 3(1), 95–105.

Huusko, M., Lepola, L., Sarkkinen, T., Tuurnas, A. og Vlasov, J. (2021). Kvalitetshantering i det finländska utbildningssystemet. Nationella centret för utbildningsutvärdering. https://karvi.fi/wp-content/uploads/2021/11/KARVI_T0921.pdf

Innst. S. nr. 186 (1990–1991). Innstilling fra kirke- og undervisningskomiteen om organisering og styring i utdanningssektoren. Kirke- og undervisningskomiteen. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Stortingsforhandlinger/Lesevisning/?p=1990-91&paid=6&wid=aI&psid=DIVL1492&pgid=aI_0955

Innst. S. nr. 15 (1995–1996). Innstilling fra kirke-, utdannings- og forskningskomiteen om prinsipper og retningslinjer for tiårig grunnskole – ny læreplan. Kirke- utdannings- og forskningskomiteen. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Publikasjoner/Innstillinger/Stortinget/1995-1996/inns-199596-015/

Innst. S. nr. 96 (1996–1997). Innstilling fra kirke-, utdannings- og forskningskomiteen om elevvurdering, skolebasert vurdering og nasjonalt vurderingssystem. Kirke- utdannings- og forskningskomiteen. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Publikasjoner/Innstillinger/Stortinget/1996-1997/inns-199697-096/?lvl=0

Innst. O. nr. 127 (2002–2003). Innstilling fra kirke-, utdannings- og forskningskomiteen om tillegg til Ot.prp. nr. 33 (2002–2003) om lov om frittståande skolar (friskolelova). Kirke-, utdannings- og forskningskomiteen. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Publikasjoner/Innstillinger/Odelstinget/2002-2003/inno-200203-127/?lvl=0

Innst. S. nr. 260 (2002–2003). Innstilling fra finanskomiteen om tilleggsbevilgninger og omprioriteringer i statsbudsjettet medregnet folketrygden 2003 og enkelte endringer i statsbudsjettet for 2003 i forbindelse med trygdeoppgjøret mv. Finanskomiteen. Innst. S. nr. 260 (2002–2003) (stortinget.no)

Innst. O. nr. 92 (2003–2004). Innstilling fra kirke-, utdannings- og forskningskomiteen om lov om endringer i opplæringsloven og friskoleloven. Kirke-, utdannings- og forskningskomiteen. https://www.stortinget.no/nn/Saker-og-publikasjonar/publikasjonar/Innstillingar/Odelstinget/2003-2004/inno-200304-092/?lvl=0

Innst. S. nr. 42 (2008–2009). Innstilling fra kirke-, utdannings- og forskningskomiteen om kvalitet i skolen. Kirke-, utdannings- og forskningskomiteen. https://www.stortinget.no/nn/Saker-og-publikasjoner/Publikasjoner/Innstillinger/Stortinget/2008-2009/inns-200809-042/

Innst. 187 S (2013–2014). Innstilling til Stortinget fra kontroll- og konstitusjonskomiteen. Stortinget. https://www.stortinget.no/globalassets/pdf/innstillinger/stortinget/2013-2014/inns-201314-187.pdf

Innst. 19 S (2016–2017). Innstilling fra kirke-, utdannings- og forskningskomiteen om Fag – Fordypning – Forståelse. En fornyelse av Kunnskapsløftet. Kirke- utdannings- og forskningskomiteen. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Publikasjoner/Innstillinger/Stortinget/2016-2017/inns-201617-019s/

Irgens, E. J. (2016). Skolen: Organisasjon og ledelse, kunnskap og læring. Fagbokforlaget.

Iversen, J. M. V., Haraldsvik, M. og Nyhus, O. H. (2021). Ulikheter i lærerstatistikk (SØF-rapport 4/21). NTNU Samfunnsforskning. https://samforsk.no/uploads/files/Ulikheter-i-laererstatistikk-WEB.pdf

Jensen, F., Pettersen, A., Frønes, T. S., Kjærnsli, M., Rohatgi, A., Eriksen, A. og Narvhus, E. K. (2019). PISA 2018. Norske elevers kompetanse i lesing, matematikk og naturfag. Oslo: Universitetsforlaget.

Jönsson, A. (2018). Facilitating students’ active engagement with feedback.

Karseth, B. (2022). Skoleutvikling i lys av et nasjonalt læreplanverk. I S. Mausethagen og K. Helstad (Red.), Skoleutvikling (s. 55–73). Cappelen Damm Akademisk.

Karseth, B., Kvamme, O. A. og Ottesen, E. (2020). Politiske intensjoner, arbeidsprosesser og innhold.

Kartverket. (2022, 16. oktober). Kommuneendringer 2020. Hentet 23. november 2022 fra https://www.kartverket.no/til-lands/kommunereform/tekniske-endringer-ved-sammenslaing-og-grensejustering

Kavli, H. (2008). Nasjonale prøver 2007: brukernes evaluering av gjennomføringen. Synovate.

Kaarstein, H., Radišić, J., Lehre, A. C. W., Nilsen, T., og Bergem, O. K. (2020). TIMSS 2019-Kortrapport. UiO: Institutt for lærerutdanning og skoleforskning. https://www.uv.uio.no/ils/forskning/prosjekter/timss/2019/timss-2019-kortrapport.pdf

Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet. (1996). Læreplan for grunnskole, videregående opplæring og voksenopplæring – generell del. https://www.nb.no/items/f4ce6bf9eadeb389172d939275c038bb#55

Kjærnsli, M., Lie, S., Olsen, R. V. og Roe, A. (2007). Tid for tunge løft. Norske elevers kompetanse i naturfag, lesing og matematikk i PISA 2006. Universitetsforlaget.

Kommunal- og moderniseringsdepartementet. (2018, 9. oktober). Åpenhet og tillit. Hentet 16. januar 2023 fra https://www.regjeringen.no/no/tema/statlig-forvaltning/forvaltningsutvikling/apenhet-og-tillit/id2612413/

Kommunal- og moderniseringsdepartementet. (2019, 1. november). KOSTRA. Hentet 20. september 2022 fra https://www.regjeringen.no/no/tema/kommuner-og-regioner/kommuneokonomi/kostra/id1233/?expand=factbox2675879

Kunnskapsdepartementet. (2006). Videre utvikling av nasjonale prøver og kartleggingsprøver.

Kunnskapsdepartementet. (2007). Oppdragsbrev 33-07 fra Kunnskapsdepartementet til Utdanningsdirektoratet.

Kunnskapsdepartementet. (2008, 20. juni). Høring – forslag til endringer i opplæringsloven og privatskoleloven. Hentet 17. januar 2022 fra https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/horing--forslag-til-endringer-i-opplarin/id518641/?expand=horingsbrev

Kunnskapsdepartementet. (2017a). Lærerutdanning 2025 Nasjonal strategi for kvalitet og samarbeid i lærerutdanningene. https://www.regjeringen.no/contentassets/d0c1da83bce94e2da21d5f631bbae817/kd_nasjonal-strategi-for-larerutdanningene_nett.pdf

Kunnskapsdepartementet. (2017b). Overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/verdier-og-prinsipper-for-grunnopplaringen/id2570003/

Kunnskapsdepartementet. (2020). Rammeplaner for høyere utdanning https://www.regjeringen.no/no/tema/utdanning/hoyere-utdanning/rammeplaner/id435163/

Kunnskapsdepartementet. (2021a). Høring – Forslag til ny opplæringslov og endringer i friskoleloven. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/horing-opplaringslov/id2868810/?expand=horingsnotater

Kunnskapsdepartementet. (2021b). Strategi for kvalitetsutvikling i skolen i lys av fagfornyelsen. https://www.regjeringen.no/contentassets/9ab92039b47a489cbbcb9c7736a9d24e/no/pdfs/strategi-om-kvalitetsutvikling.pdf

Kunnskapsdepartementet. (2022). Virksomhets-og økonomiinstruks for Utdanningsdirektoratet. https://www.regjeringen.no/contentassets/d7ff3b0447e446a0865cdc409d857825/virksomhets-og-okonomiinstruks-for-udir-06-2022.pdf

Kunnskapsdepartementet. (2022, 5. desember). Ny samarbeidsavtale om kvalitetsutvikling i barnehagen, grunnskolen og videregående opplæring. Hentet 5. desember 2022 fra https://www.regjeringen.no/no/aktuelt/ny-samarbeidsavtale-om-kvalitetsutvikling-i-barnehagen-grunnskolen-og-videregaende-opplaring/id2949638/

Langfeldt, G. og Lauvdal, T. (2006). Evaluering av det nasjonale kvalitetsvurderingssystemet (Delrapport pr 1. april 2006).

Langørgen, A., Løkken, S. A. og Aaberge, R. (2013). Kommunenes økonomiske atferd 1972–2009 (Rapporter 21/2013). Statistisk sentralbyrå. https://www.ssb.no/offentlig-sektor/artikler-og-publikasjoner/_attachment/114370?_ts=13ec71d6300

Laveault, D. (2016). Building capacity: Professional development and collaborative learning about assessment. I D. Laveault og L. Allal (Red.), Assessment for learning: Meeting the challenge of implementation. (s. 131–143). Springer, Cham.

Lie, S. (2012). Noen hornsignaler fra skoleveggen. I T. Hopfenbeck, M. Kjærnsli og R. V. Olsen (Red.), Kvalitet i norsk skole. Internasjonale og nasjonale undersøkelser av læringsutbytte og undervisning. Universitetsforlaget.

Lie, S., Caspersen, M. og Bjórnsson, J. K. (2005a). Nasjonale prøver på prøve: rapport fra en utvalgsundersøkelse for å analysere og vurdere kvaliteten på oppgaver og resultater til nasjonale prøver våren 2004. Universitetet i Oslo og Educational Testing Institute. https://www.udir.no/globalassets/upload/forskning/5/nasjonale_prover_pa_prove.pdf

Lie, S., Hopfenbeck, T. N., Ibsen, E. og Turmo, A. (2005b). Nasjonale prøver på ny prøve: rapport fra en utvalgsundersøkelse for å analysere og vurdere kvaliteten på oppgaver og resultater til nasjonale prøver våren 2005. Universitetet i Oslo https://www.udir.no/globalassets/upload/nasjonale-prover/5/nasjonale_prover_pa_ny_prove_rapport_ils.pdf

Lie, S., Kjærnsli, M. og Brekke, G. (1997). Hva i all verden skjer i realfagene? Internasjonalt lys på trettenåringers kunnskaper, holdninger og undervisning i norsk skole. Universitetet i Oslo.

Lillejord, S. (2003). Ledelse i en lærende skole. Universitetsforlaget.

Lillejord, S. og Børte, K. (2020). Trapped between accountability and professional learning? School leaders and teacher evaluation. Professional development in education, 46(2), 274–291.

Lillejord, S., Elstad, E. og Kavli, H. (2018). Teacher evaluation as a wicked policy problem. Assessment in Education: Principles, Policy og Practice, 25(3), 291–309.

Lindseth, A. B. og Landsverk, A. H. (2022). Ung medvirkning i norske kommuner: En kunnskapsoppsummering (AFI-rapport 2022:07). OsloMet – storbyuniversitetet https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/11250/3031778/r_2002_07_Kunnskapsoppsummering_Ung%20medvirkning.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Lipnevich, A. A. og Smith, J. K. (2009). «I really need feedback to learn:» students’ perspectives on the effectiveness of the differential feedback messages. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(4), 347–367.

Lundahl, C. (2022). Kvalitetssäkring av svenskt skolväsende.

Lundahl, C., Hultén, M. og Tveit, S. (2016). Betygssystem i internationell belysning. Skolverket. https://www.skolverket.se/publikationsserier/ovrigt-material/2017/betygssystem-i-internationell-belysningstem i Skolverket

Lundgren, U. P. (1990). Bakgrunn for EMIL-prosjektet. I M. Granheim, U. P. Lundgren og T. Tiller (Red.), Utdanningskvalitet styrbar eller ustyrlig? Om målstyring og kvalitetsvurdering av norsk skole. Tano.

Lyng, S. T., Borg, E., Fossestøl, K., Pedersen, E., Hermansen, H., Johannesen, H. S., Lahn, L. C., Mausethagen, S. og Myrvold, T. (2021). Evaluering av ny kompetansemodell–desentraliserte ordninger for skole og yrkesfag samt oppfølgingsordningen Temanotat 1: Programteori, foreløpige funn og videre forskningsspørsmål (AFI-rapport 2021:02). OsloMet – storbyuniversitetet. https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/bitstream/handle/20.500.12199/6518/r2021_02_Evakomp_temanotat_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Mandinach, E. B. og Schildkamp, K. (2021). Misconceptions about data-based decision making in education: An exploration of the literature. Studies in Educational Evaluation, 69, 100842.

Markussen, E., Carlsten, T. C., Grøgaard, J. B. og Smedsrud, J. (2019). «… respekten for forskjelligheten…». En studie av spesialundervisning i videregående opplæring i Norge skoleåret 2018–2019. NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/handle/11250/2626316

Mausethagen, S. (2013a). A research review of the impact of accountability politices on teachers´ workplace relations. Educational Research Review, 9(1), 16–33.

Mausethagen, S. (2013b). Reshaping teacher professionalism: An analysis of how teachers construct and negotiate professionalism under increasing accountability. Høgskolen i Oslo og Akershus.

Mausethagen, S. (2013c). Talking about the test. Boundary work in primary school teachers’ interactions around national testing of student performance. Teaching and Teacher Education, 36., 132–142.

Mausethagen, S. og Hermansen, H. (2022). Desentralisert skoleutvikling i et historisk perspektiv – back to the 80s? I K. Helstad og S. Mausethagen (Red.), Skoleutvikling i forskning, politikk og praksis (s. 35–52). Cappelen Damm akademisk.

Mausethagen, S., Prøitz, T. og Skedsmo, G. (2018a). Teachers’ use of knowledge sources in ‘result meetings’: Thin data and thick data use. Teachers and teaching, 24(1), 37–49.

Mausethagen, S., Prøitz, T. S. og Skedsmo, G. (2018b). Elevresultater: mellom kontroll og utvikling. Fagbokforlaget.

Mausethagen, S., Prøitz, T. S. og Skedsmo, G. (2019a). School leadership in data use practices: Collegial and consensus-oriented. Educational Research, 61(1), 70–86.

Mausethagen, S., Shavard, G., Knudsmoen, H., Lorentzen, M. og Osland, O. (2019b). Regelverksetterlevelse i grunnopplæringen. OsloMet – storbyuniversitetet. https://www.regjeringen.no/contentassets/3a08b44df1e347619e32db47d13ac0cd/no/sved/2.pdf

Mausethagen, S., Prøitz, T. S. og Skedsmo, G. (2020). Data Use in Recent School Reforms. Oxford Research Encyclopedia of Education.

Medietilsynet. (2020). Barn og medier 2020. En kartlegging av 9-18-åringers digitale medievaner. https://www.medietilsynet.no/globalassets/publikasjoner/barn-og-medier-undersokelser/2020/201015-barn-og-medier-2020-hovedrapport-med-engelsk-summary.pdf

Meld. St. 20 (2012–2013) På rett vei – kvalitet og mangfold i fellesskolen. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld-st-20-20122013/id717308/

Meld. St. 28 (2015–2016) Fag – Fordypning – Forståelse – En fornyelse av Kunnskapsløftet. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-28-20152016/id2483955/?ch=4#kap4-6_p2

Meld. St. 21 (2016–2017) Lærelyst – tidlig innsats og kvalitet i skolen. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/71c018d2f5ee4f7da7df44a6aae265bc/no/pdfs/stm201620170021000dddpdfs.pdf

Meld. St. 6 (2019–2020) Tett på – tidlig innsats og inkluderende fellesskap i barnehage, skole og SFO. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-6-20192020/id2677025/

Meld. St. 5 (2022–2023) Langtidsplan for forskning og høyere utdanning 2023–2032. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-5-20222023/id2931400/

Meyer, H. D. og Benavot, A. (2013). PISA, power, and policy: The emergence of global educational governance. Symposium Books Ltd.

Moe-utvalget. (1997). Rapport om Nasjonalt vurderingssystem.

Monsen, L., Bjørnsrud, H., Nyhus, L. og Aasland, B. (Red.). (2009). Kvalitet i skolen – forskning, erfaringer og utvikling. Cappelen Akademisk Forlag.

Møller, J. (2019). Nye leder- og lærerroller i skolen – konsekvenser for rektorrollen. I K. Helstad og Mausethagen, S. (Red.), Nye lærer-og lederroller i skolen. Universitetsforlaget.

Mølstad, C., Prøitz, T. S. og Dieudé, A. (2021). When assessment defines the content – understanding goals in between teachers and policy. The Curriculum Journal, 32(2), 290–314.

Nordahl, T., Person, B., Hennestad, B. W., Dyssegaard, C. B., Vold, E. K., Ellinor, M. J., Wang, M. V., Paulsrud, P. og Johnsen, T. (2018). Inkluderende fellesskap for barn og unge. Ekspertgruppen for barn og unge med behov for særskilt tilrettelegging. Vigmostad og Bjørke AS.

Nortvedt, G. A. (2018). «Det er et verktøy, ikke sant, for oss» – Erfaringer fra fire gjennomføringer med kartleggingsprøver i regning 2014–2017. Acta Didactica Norge, 12(4), 8–22. https://doi.org/10.5617/adno.6383

NOU 1984: 23 Produktivitetsfremmende reformer i statens budsjettsystem. Finansdepartementet.

NOU 1989: 5 En bedre organisert stat. Forbruker- og administrasjonsdepartementet. https://www.nb.no/nbsok/nb/0cc442d5aab791f6da25ebb51ecc6f69?lang=no#0

NOU 1995: 18 Ny lovgivning om opplæring «… og for øvrig kan man gjøre som man vil». Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-1995-18/id140365/?ch=1

NOU 2002: 10 Førsteklasses fra første klasse – Forslag til rammeverk for et nasjonalt kvalietsvurderingssystem av norsk grunnopplæring. Utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2002-10/id145378/

NOU 2003: 16 I første rekke. Forsterket kvalitet i en grunnopplæring for alle. Utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2003-16/id147077/

NOU 2003: 19 Makt og demokrati. Arbeids- og administrasjonsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2003-019/id118893/

NOU 2011: 20 Ungdom, makt og medvirkning. Barne-, likestillings- og inkluderingsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2011-20/id666389/

NOU 2014: 7 Elevenes læring i fremtidens skole. Et kunnskapsgrunnlag. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/NOU-2014-7/id766593/

NOU 2015: 8 Fremtidens skole – Fornyelse av fag og kompetanser. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2015-8/id2417001/

NOU 2019: 3 Nye sjanser – bedre læring – Kjønnsforskjeller i skoleprestasjoner og utdanningsløp. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2019-3/id2627718/

NOU 2019: 23 Ny opplæringslov. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2019-23/id2682434/

NOU 2020: 14 Ny barnelov – Til barnets beste. Barne- og familiedepartementet. NOU 2020: 14 – regjeringen.no

NOU 2022: 10 Inntektssystemet for kommunene. Kommunal- og distriktsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2022-10/id2925606/

NOU 2022: 11 Ditt personvern – vårt felles ansvar – Tid for en personvernpolitikk. Kommunal- og distriktsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2022-11/id2928543/

NOU 2022: 13 Med videre betydning. Et helhetlig system for kompetanse- og karriereutvikling i barnehage og skole. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/4845f96e887444c98d7a102f1b00bca1/no/pdfs/nou202220220013000dddpdfs.pdf

NOU 2022: 17 Veier inn – ny modell for opptak til universiteter og høyskoler. Kunnskapsdepartementet. NOU 2022: 17 – regjeringen.no

Nusche, D., Earl, L., Maxwell, W. og Shewbridge, C. (2011). OECD reviews of evaluation and assessment in education. Oslo: OECD.

OECD. (1989). OECD-vurdering av norsk utdanningspolitikk. Norsk rapport til OECD. Ekspertvurdering fra OECD. H. Aschehoug og Co. https://www.nb.no/items/a383b61dce086b52e965edb840f5011d?page=115&searchText=OECD-%20vurdering%20av%20norsk%20utdanningspolitikk.%20Norsk%20rapport%20til%20OECD.%20Ekspertvurdering%20fra%20OECD

OECD. (2019). Conceptual Learning Framework. Student Agency for 2030.

Olsen, R. V. og Bjórnsson, J. K. (2018). Tjue år med internasjonale skoleundersøkelser i Norge: Bakgrunn, læringspunkter og veien videre. I J. K. Bjórnsson og R. V. Olsen (Red.), Tjue år med TIMSS og PISA i Norge. Trender og nye analyser. Universitetsforlaget. https://www.idunn.no/doi/epdf/10.18261/9788215030067-2018

Opplæringslova. (1998). Lov om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa (LOV-1998-07-17-61). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/NL/lov/1998-07-17-61

Oslo kommune. (u.å.). Prøver og kartlegginger i Osloskolen. https://www.oslo.kommune.no/skole-og-utdanning/eksamen-og-elevvurdering/prover-og-kartlegginger/

OsloMet. (u.å.). Hva er Ungdata? Ungdatasenteret. Hentet 20. desember 2022 fra https://www.ungdata.no/hva-er-ungdata/

Ot.prp. nr. 46 (1997–98) Om lov om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova). Kyrkje-, utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/otprp-nr-46-1997-98-/id158981/

Ot.prp. nr. 67 (2002–2003) Om lov om endringar i lov 17. juli 1998 nr. 61 om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova). Utdannings- og forskingsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/otprp-nr-67-2002-2003-/id174497/?ch=1

Ot.prp. nr. 55 (2003–2004) Om lov om endringar i opplæringslova og friskolelova. Utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/otprp-nr-55-2003-2004-/id393182/

Ot.prp. nr. 46 (2007–2008) Om lov om endringer i opplæringslova (Om formålet med opplæringen). Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/otprp-nr-46-2007-2008-/id505975/

Ot.prp. nr. 55 (2008–2009) Om lov om endringar i opplæringslova og privatskolelova. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/otprp-nr-55-2008-2009-/id552999/

Ot.prp. nr. 80 (2002–2003) Om lov om frittståande skolar (friskolelova). Utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/otprp-nr-80-2002-2003-/id175064/

Ottesen, E. (2010). Skolens kvalitetsarbeid, i E. Ottesen og J. Møller (red.). Underveis, men i svært ulikt tempo. Et blikk inn i ti skoler etter tre år med Kunnskapsløftet: Delrapport 3 Underveisanalyse av Kunnskapsløftet som styringsform (Rapport nr. 37/2010). NIFU STEP.

Ottesen, E. og Møller, J. (2010). Underveis, men i svært ulikt tempo. Et blikk inn i ti skoler etter tre år med Kunnskapsløftet. NIFU. https://www.uv.uio.no/ils/forskning/prosjekter/fire/publikasjoner/tredje-delrapport.pdf

Pellegrino, J. W., Chudowsky, N., Glaser, R. og National Research Council. (2001). Knowing what students know: The science and design of educational assessment. National Academies Press. https://books.google.no/books?hl=no&lr=&id=xMlxAgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT15&dq=Knowing+what+students+know:+The+science+and+design+of++educational+assessment&ots=HN3rgl_aXt&sig=EsvJvqk85z1XcBcYwnBGyIqHmVU&redir_esc=y#v=onepage&q=Knowing%20what%20students%20know%3A%20The%20science%20and%20design%20of%20%20educational%20assessment&f=false

Perlic, B. (2019). Lærerkompetanse i grunnskolen. Hovedresultater 2018/2019. Statistisk sentralbyrå. https://www.ssb.no/utdanning/artikler-og-publikasjoner/_attachment/391015?_ts=16b93d5e508

Pettersson, D., Prøitz, T. S. og Forsberg, E. (2017). From role models to nations in need of advice: Norway and Sweden under the OECD’s magnifying glass. Journal of education policy, 32(6), 721–744.

Pons, X. (2017). Fifteen years of research on PISA effects on education governance: A critical review. European Journal of Education, 52(2), 131–144. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/ejed.12213

Postholm, M. B. (2018). Teachers´professional development in school: A review study. Cogent Education, 5(1). https://www.tandfonline.com/doi/epdf/10.1080/2331186X.2018.1522781?needAccess=true&role=button

Privatskolelova. (2003). Lov om private skolar med rett til statstilskot (LOV-2003-07-04-84). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/NL/lov/2003-07-04-84

Prop. 1 S (2018–2019) For budsjettåret 2019 under Kunnskapsdepartementet. Utgiftskapittel: 200–292 og 2410 Inntektskapittel: 3200–3292, 5310 og 5617. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/prop.-1-s-20182019/id2613484/

Prop. 1 S (2019–2020) For budsjettåret 2020 under Kunnskapsdepartementet. Utgiftskapittel: 200–292 og 2410 Inntektskapittel: 3200–3292, 5310 og 5617. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/prop.-1-s-20192020/id2671152/

Prop. 1 S (2021–2022) Proposisjon til Stortinget (forslag til stortingsvedtak) for budsjettåret 2022. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/1c6c5ffc45744233b0d8d3313d127dc8/nn-no/pdfs/prp202120220001_kddddpdfs.pdf

Prop. 1 S (2022–2023) Proposisjon til Stortinget (forslag til stortingsvedtak) for budsjettåret 2023. Kunnskapsdepartementet.

Prop. 195 LS (2012–2013) Skatter, avgifter og toll 2013. Finansdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/prop-1-ls-20122013/id702583/

Prop. 52 L (2017–2018) Endringer i opplæringslova, friskolelova og folkehøgskolelova (plikt til å tilby intensiv opplæring og plikt til fleirfagleg samarbeid m.m). Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/68819e1ca994428db2219eb459d56ecc/nn-no/pdfs/prp201720180052000dddpdfs.pdf

Prop. 81 L (2019–2020) Endringer av internkontrollregler i sektorlovgivningen (tilpasning til ny kommunelov). Kommunal- og moderniseringsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/prop.-81-l-20192020/id2697704/

Prop. 145 L (2020–2021) Endringar i opplæringslova, friskulelova og barnehagelova (behandling av personopplysningar, fjernundervisning o.a.). Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/prop.-145-l-20202021/id2842962/

Prøitz, T. S. (2015). Læringsutbytte. Universitetsforlaget.

Prøitz, T. S. (2020). Læringsutbytte – i politikk og praksis. Bedre skole, 40–47. https://www.utdanningsnytt.no/files/2021/01/15/BS-02-2020ny.pdf

Prøitz, T. S. (2021). Styring og støtte i moderne governance-samverkan för bästa skola. Pedagogisk forskning i Sverige, 26(1), 126–132

Prøitz, T. S. og Borgen, J. S. (2010). Rettferdig standpunktvurdering – det (u)muliges kunst? NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/279131/NIFUrapport2010-16.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Prøitz, T. S., Mausethagen, S. og Skedsmo, G. (2021). District administrators’ governing styles in the enactment of data-use practices. International Journal of Leadership in Education, 24(2), 244–265.

Rambøll Management Consulting. (2020). Vurdering i skolen. Utdanningsforbundet. https://www.utdanningsforbundet.no/globalassets/var-politikk/publikasjoner/eksterne-rapporter/rapport_ramboll_vurdering-i-skolen_okt_2020.pdf

Riksrevisjonen. (2006). Riksrevisjonens undersøkelse av opplæringa i grunnskolen. Dokument nr. 3:10 (2005–2006). https://www.stortinget.no/Global/pdf/Dokumentserien/2005-2006/Dok_3_10_2005_2006.pdf

Riksrevisjonen. (2019). Undersøkelse av samiske elevers rett til opplæring i og på samisk. Dokument 3:5 (2019–2020). https://www.riksrevisjonen.no/globalassets/rapporter/no-2019-2020/opplaringiogpasamisk.pdf

Roald, K. og Øydvin, A. (2009). Kvalitetsvurdering – eit lærande møte mellom skole og skoleeigar. I: Monsen, L., Bjørnsrud, H., Nyhus, L. og Aasland, B. (red.). Kvalitet i skolen. Forskning, erfaringer og utvikling. Oslo: Cappelen akademisk.

Roald, K. (2010). Kvalitetsvurdering som organisasjonslæring mellom skole og skoleeigar. Universitetet i Bergen. https://bora.uib.no/bora-xmlui/bitstream/handle/1956/3849/Dr.thesis_Knut%20Roald.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Roald, K. (2012). Kvalitetsvurdering som organisasjonslæring. Når skole og skoleeigar utviklar kunnskap. Fagbokforlaget.

Roald, K. (2017, 1. juni). Felles ansvar for profesjonsutvikling. Utdanningsforskning.no. https://utdanningsforskning.no/artikler/2017/felles-ansvar-for-profesjonsutvikling/

Rutkowski, D. og Rutkowski, L. (2016). What Teachers Can’t and Can Learn From International Assessments. Centre for Educational Measurement, University of Oslo.

Sametinget (u.å.) Om Sametinget. Hentet 24. november 2022 fra Om Sametinget – Sametinget

Sandal, A. K., Helleve, I., Smith, K. og Gamlem, S. M. (2022). Feedback practice in lower secondary school: Exploring development of perceptions of feedback practice among students and teachers. Cogent Education, 9(1), 210–236.

Sandvik, L. V. og Buland, T. (2014). Vurdering i skolen. Utvikling av kompetanse og fellesskap. Sluttrappport fra prosjektet ‘Forskning på individuell vurdering i skolen’ (FIVIS). NTNU

Sandvik, L. V. (2019). Mapping Assessment for Learning (AfL) communities in schools. Assessment Matters, 13, 6–43. https://doi.org/10.18296/am.0037

Sandvik, L. V., Svendsen, B., Strømme, A., Smith, K., Aasmundstad Sommervold, O. og Aarønes Angvik, S. (2022). Assessment during COVID-19: Students and Teachers in Limbo When the Classroom Disappeared. Educational Assessment, 1–16.

Seland, I., Hovdhaugen, E. og Vibe, N. (2015). Mellom resultatstyring og profesjonsverdier. Nordisk administrativt tidsskrift, 3(92), 44–59.

Seland, I., Vibe, N. og Hovdhaugen, E. (2013). Evaluering av nasjonale prøver som system. NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/280397/NIFUrapport2013-4.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Sellar, S. og Lingard, B. (2014). The OECD and the expansion of PISA: New global modes of governance in education. British Educational Research Journal, 40(6), 917–936.

Sellar, S., Thompson, G. og Rutkowski, D. (2017). The global education race: Taking the measure of PISA and international testing. Brush Education.

Senter for statlig økonomistyring. (2010). Resultatmåling. Mål- og resultatstyring i staten. https://dfo.no/sites/default/files/fagomr%C3%A5der/MRS/Mal-og-resultatstyring-i-staten.pdf

Skar, G. B. U. og Hopfenbeck, T. (2021). Kunnskapsgrunnlag om standpunktvurdering. NTNU. https://www.udir.no/tall-og-forskning/finn-forskning/rapporter/kunnskapsgrunnlag-om-standpunktvurdering/

Skar, G. B. U. og Aasen, A. J. (2018). Å måle skriving som grunnleggende ferdighet. Acta Didactica Norge, 12(4), 10–29. https://doi.org/10.5617/adno.6280

Skedsmo, G. (2018). Comparison and benchmarking as governing processes in Norwegian schools. . I L. M. Carvalho, L. Levasseur, M. Liu, R. Normand og D. A. Oliveira (Red.), Education Politice and the Restructuring of the Educational Profession (s. 137–158). Springer.

Skedsmo, G. (2022). Ulike aktørers behov for informasjon for å vurdere og utvikle kvaliteten i og av skolen.

Skedsmo, G. og Mausethagen, S. (2015). Spenningen mellom kontroll og læring. Bruk av nye vurderingsverktøy i utdanningssektoren. Bedre skole, 16–213.

Skedsmo, G. og Mausethagen, S. (2017). Nye styringsformer i utdanningssektoren – speninger mellom resultatstyring og faglig-profesjonelt ansvar. Norsk pedagogisk tidsskrift, 101(2), 169-179. https://www.idunn.no/doi/full/10.18261/issn.1504-2987-2017-02-06

Skedsmo, G. og Møller, J. (2016). Governing by new performance expertations in Norwegian schools. I H. Gunter, D. Hall, R. Serpieri og E. Grimaldi (Red.), New Public Mangement and the Reform of Education: European lessons for policy and practice (s. 53–65). Routledge.

Skolinspektionen. (2022, 5. april). Inspektionsformer. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.skolinspektionen.se/inspektion/inspektionsformer/

Skolverket. (2012). Systematiskt kvalitetsarbete – för skolväsendet. https://www.skolverket.se/publikationer?id=2901

Skolverket. (2022a, 18. august). Kvalitetsverkstaden. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.skolverket.se/skolutveckling/kurser-och-utbildningar/kvalitetsverkstaden

Skolverket. (2022b). Nationella prov i grundskolan. Hentet 16. desember 2022 fra https://www.skolverket.se/undervisning/grundskolan/nationella-prov-i-grundskolan

Skolverket. (2022c, 26. mars). Nationella provens konstruktion. Hentet 16. desember 2022 fra https://www.skolverket.se/undervisning/gymnasieskolan/nationella-prov-i-gymnasieskolan/nationella-provens-konstruktion

Skolverket. (2022d, 23. november). Nationella skolutvecklingsprogram. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.skolverket.se/skolutveckling/nationella-skolutvecklingsprogram#skvtableofcontent6534

Skolverket. (2022e, 5. desember). Nationellt kvalitetssystem. Hentet 14. desember 2022 fra https://www.skolverket.se/skolutveckling/nationellt-kvalitetssystem

Skulberg, H. og Aaslid, B. E. (2019, 12. juni). Begrepet kvalitet – hva dreier det seg om? Hentet 20. november 2022 fra https://www.utdanningsforbundet.no/var-politikk/publikasjoner/2019/begrepet-kvalitet--hva-dreier-det-seg-om/

Solheim, R. G. og Tønnessen, F. E. (1998). Kartlegging av leseferdighet og lesevaner på 2. klassetrinn. Kyrkje-, utdannings- og forskningsdepartementet.

Statistisk sentralbyrå. (2017, 19. januar). Spørsmål og svar om skolebidragsindikator. Hentet 20. september 2022 fra https://www.ssb.no/utdanning/sporsmal-og-svar-om-skolebidragsindikator

Statistisk sentralbyrå. (2022a, 21. juni). Ansatte i barnehage og skole. Hentet 22. november 2022 fra https://www.ssb.no/utdanning/barnehager/statistikk/ansatte-i-barnehage-og-skole

Statistisk sentralbyrå. (2022b, 17. november). Karakterer og nasjonale prøver i grunnskolen. Hentet 22. november 2022 fra https://www.ssb.no/utdanning/grunnskoler/statistikk/karakterer-ved-avsluttet-grunnskole

Statped. (2019, 2. desember) Leselist. Hentet 20. desember 2022 fra https://www.statped.no/syn/syn-og-teknologi/leselist/

Statsforvalterinstruksen. (1981). Instruks for statsforvaltere (FOR-1981-08-07-3642). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/INS/forskrift/1981-08-07-3642

St.meld. nr. 79 (1981–82) Folketrygdfondet – melding om verksemda til fondsstyra i 1981. Finans- og tolldepartementet. https://www.stortinget.no/nn/Saker-og-publikasjonar/Stortingsforhandlingar/Lesevisning/?p=1981-82&paid=3&wid=e&psid=DIVL1484

St.meld. nr. 79 (1983–84) Om det pedagogiske utviklingsarbeidet i skolen og om forsøksvirksomheten i skoleverket skoleårene 1981–82 og 1982–83 (FoU-meldingen). Kirke- og undervisningsdepartementet. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Stortingsforhandlinger/Lesevisning/?p=1983-84&paid=3&wid=e&psid=DIVL943&s=True

St.meld. nr. 73 (1984–85) Om forsøk- og utviklingsarbeidet i skoleverket (tilleggsmelding til St.meld. nr. 79 (1983–84). Kirke- og undervisningsdepartementet. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Stortingsforhandlinger/Lesevisning/?p=1984-85&paid=3&wid=e&psid=DIVL1571&pgid=e_1311

St.meld. nr. 4 (1987–88) Perspektiver og reformer i den økonomiske politikken. Finans- og tolldepartementet. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Stortingsforhandlinger/Lesevisning/?p=1987-88&paid=3&wid=a&psid=DIVL1747

St.meld. nr. 37 (1990–91) Om organisering og styring i utdanningssektoren. Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Stortingsforhandlinger/Lesevisning/?p=1990-91&paid=3&wid=c&psid=DIVL402&s=True

St.meld. nr. 33 (1991–92) Kunnskap og kyndighet – Om visse sider ved videregående opplæring. Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.stortinget.no/nn/Saker-og-publikasjonar/Stortingsforhandlingar/Lesevisning/?p=1991-92&paid=3&wid=b&psid=DIVL1572&pgid=b_1401

St.meld. nr. 23 (1992–93) Om forholdet mellom staten og kommunane. Kommunal- og arbeidsdepartementet. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Stortingsforhandlinger/Lesevisning/?p=1992-93&paid=3&wid=b&psid=DIVL675&pgid=b_1055

St.meld. nr. 29 (1994–95) Om prinsipper og retningslinjer for 10-årig grunnskole – ny læreplan. Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.stortinget.no/no/Saker-og-publikasjoner/Stortingsforhandlinger/Lesevisning/?p=1994-95&paid=3&wid=b&psid=DIVL1325

St.meld. nr. 47 (1995–96) Om elevvurdering, skolebasert vurdering og nasjonalt vurderingssystem. Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/stmeld-nr-47-1995-96/id461278/

St.meld. nr. 28 (1998–99) Mot rikare mål. Kyrkje-, utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/stmeld-nr-28-1999-/id192278/?ch=1

St.meld. nr. 30 (2003–2004) Kultur for læring. Undervisnings- og forskningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/988cdb018ac24eb0a0cf95943e6cdb61/no/pdfs/stm200320040030000dddpdfs.pdf

St.meld. nr. 16 (2006–2007) …og ingen sto igjen – Tidlig innsats for livslang læring. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/stmeld-nr-16-2006-2007-/id441395/sec1

St.meld. nr. 31 (2007–2008) Kvalitet i skolen. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/stmeld-nr-31-2007-2008-/id516853/

St.meld. nr. 11 (2008–2009) Læreren Rollen og utdanningen. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/stmeld-nr-11-2008-2009-/id544920/

St.prp. nr. 1 Tillegg nr. 3 (2002–2003) For budsjetterminen 2003 – Om tilleggsforslag i statsbudsjettet for 2003 under kapitler administrert av Utdannings- og forskningsdepartementet. Utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/stprp-nr-1-tillegg-nr-3-2002-2003-/id435850/?ch=1

St.prp. nr. 65 (2002–2003) Tilleggsbevilgninger og omprioriteringer i statsbudsjettet medregnet folketrygden 2003. Finansdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/85893b5b44ea48929197fcda2234be6c/no/pdfs/stp200220030065000dddpdfs.pdf

Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M. og Thomas, S. (2006). Professional Learning Communities: A Review of the Literature. Journal of Educational Change, 7, 221–258. https://doi.org/10.1007/s10833-006-0001-8

Stornes, T., Tvedt, M. S. og Bru, E. (2013). Best med test? – Et motivasjonsteoretisk perspektiv på bruk av normative tester i grunnskolen. Norsk pedagogisk tidsskrift, 97(4-05), 315–325.

Svanæs, S., Skutlaberg, L. S. og Skyberg, H. (2022). Rapporterings- og dokumentasjonskrav i skolesektoren. Bruk av prøver, undersøkelser, verktøy og datakilder til kvalitetsutvikling i skolen. Ideas2evidence.

Svendsen, J. (2004, 5. mai). Utdanningsdirektoratet opprettet. Norsk kulturskoleråd. Hentet 30. desember 2022 fra https://www.kulturskoleradet.no/nyheter/2004/mai/utdanningsdirektoratet-opprettet

Sveriges riksdag. (2010). Skollag (2010:800). https://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svensk-forfattningssamling/skollag-2010800_sfs-2010-800#K4

Svømmedyktig. (u.å). Obligatorisk ferdighetsprøve. Hentet 20. desember 2022 fra https://svommedyktig.no/ressurser/obligatorisk-ferdighetsprove/

Throndsen, I., Carsten, T. C. og Bjórnsson, J. K. (2019). TALIS 2018: Første hovedfunn fra ungdomstrinnet. NIFU og Universitetet i Oslo. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/2601320/TALIS2018_rapport_juni2019.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Thuen, H. (2017). Den norske skolen: utdanningssystemets historie. Abstrakt forlag AS.

Thygesen, R., Evensen, L. S., Berge, K. L., Fasting, R. B., Vagle, W. og Haanæs, I. R. (2007). Nasjonale prøver i skriving som grunnleggende ferdighet. Sluttrapport. Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforskning, Universitetet i Stavanger.

Todal, J. (2006). Vilkår for utvikling av nasjonale prøver i lesing og skriving på samisk. Norsk pedagogisk tidsskrift, 90(5), 404–414.

Tveit, S. og Olsen, R. V. (2018). Eksamens mange roller i sertifisering, styring og støtte av læring og undervisning i norsk grunnopplæring. Acta Didactica Norge.

Universitetet i Bergen. (2022, 17. mars). Helsevaner blant skoleelever. En WHO-undersøkelse i flere land (HEVAS). Hentet 24. november 2022 fra https://www.uib.no/helsevaner

Universitetet i Oslo. (u.å.). Om PISA. Hentet 23. november 2022 fra https://www.uv.uio.no/ils/forskning/prosjekter/pisa/om-pisa/

Universitetet i Oslo. (2022, 8. august). EU Kids Online IV. Hentet fra https://www.hf.uio.no/imk/forskning/prosjekter/eu-kids-iv/

Utdanning.no. (2021, 23. mars). Yrkesbeskrivelse miljøarbeider. Hentet 20. november 2022 fra https://utdanning.no/yrker/beskrivelse/miljoarbeider

Utdannings- og forskningsdepartementet. (2003). Høring – Forskriftsregulering av obligatorisk kartlegging av elevers læringsmiljø [høringsbrev]. Utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/horing-forskriftsregulering-av-obligator/id95556/?expand=horingsbrev

Utdannings- og forskningsdepartementet. (2004). Høring – Forskriftsregulering av obligatoriske nasjonale prøver [høringsbrev]. Utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/horing-forskriftsregulering-av-obligator-2/id95662/?expand=horingsbrev

Utdanningsdirektoratet. (2009). Oppfølging av oppdragsbrev 01/09 – status per 1. desember 2009. Brev til Kunnskapsdepartementet 15. desember 2019.

Utdanningsdirektoratet. (2011a). Informasjon om kartleggingsprøver for Vg1.

Utdanningsdirektoratet. (2011b). Kunnskapsløftet – fra ord til handling 2006-2010: Sluttrapport. https://www.udir.no/globalassets/upload/kfoth/sluttrapport-kfoth/5/sluttrapport_om_kfoth_til_kd.pdf

Utdanningsdirektoratet. (2011c). OECD Review on Evaluation and Assessment Frameworks for Improving Schools Outcomes. Norsk landrapport til OECD. https://www.udir.no/globalassets/filer/tall-og-forskning/rapporter/2011/5/udir_oecd_landrapport_no.pdf

Utdanningsdirektoratet. (2012). Anbefaling om endring av tidspunkt for obligatorisk gjennomføring av Elevundersøkelsen. Brev til Kunnskapsdepartementet 9. oktober 2012.

Utdanningsdirektoratet. (2016). Finansiering av prøve- og eksamenstjenesten og gjennomgang av prøvefeltet. Brev til Kunnskapsdepartementet 23. november 2016.

Utdanningsdirektoratet. (2017). Statusrapportering til KD på prøvefeltet 2017. Brev til Kunnskapsdepartementet 9. juni 2017.

Utdanningsdirektoratet. (2018a, 11. desember). Metodebeskrivelse for skolebidragsindikatorer i videregående skole. Hentet 22. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-videregaende-skole/metodebeskrivelse-for-skolebidragsindikatorer/

Utdanningsdirektoratet. (2018b). Statusrapport prøvefeltet 2018. Brev til Kunnskapsdepartementet 5. juni 2018.

Utdanningsdirektoratet. (2018c). Trekkordning ved eksamen for grunnskole og videregående opplæring. (Udir-2-2018) [Rundskriv]. https://www.udir.no/regelverkstolkninger/opplaring/eksamen/trekkordning-ved-eksamen-for-grunnskole-og-videregaende-opplaring-udir-2-2018/

Utdanningsdirektoratet. (2019a, 17. juni). Den internasjonale studien TALIS. Hentet 22. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/internasjonale-studier/talis/

Utdanningsdirektoratet. (2019b, 18. november). Hva er grunnleggende ferdigheter? Hentet 15. september 2022 fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/stotte/hva-er-grunnleggende-ferdigheter/

Utdanningsdirektoratet. (2019c). Statusrapport prøvefeltet 2019. Brev til Kunnskapsdepartementet 14. juni 2019.

Utdanningsdirektoratet. (2019d, 29. oktober). Hva er ekstern skolevurdering? Hentet 15. september 2022 fra https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/ekstern-vurdering/ekstern-skolevurdering/

Utdanningsdirektoratet. (2019e, 7. mai). RefLex – hjelp til å vurdere hvordan du praktiserer regelverket. Hentet 20. desember 2022 fra https:// www.udir.no/regelverk-og-tilsyn/tilsyn/egenvurdering/reflex/

Utdanningsdirektoratet. (2020a, 25. august). Den internasjonale studien PISA. Hentet 22. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/internasjonale-studier/pisa/

Utdanningsdirektoratet. (2020b, 16. august). Kjennetegn på måloppnåelse for nye læreplaner (Kunnskapsløftet 2020). Hentet 5. desember 2022 fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/kjennetegn/kjennetegn-pa-maloppnaelse-for-nye-lareplaner/

Utdanningsdirektoratet. (2020c, 19. oktober). Lærerundersøkelsen. Hentet 20. september 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/brukerundersokelser/larerundersokelsen/

Utdanningsdirektoratet. (2020d). Prøver i fagfornyelsen – hvilke behov skal prøvene dekke? https://www.udir.no/tall-og-forskning/finn-forskning/rapporter/prover-i-fagfornyelsen/

Utdanningsdirektoratet. (2020e). Statusrapport prøvefeltet 2020. Brev til Kunnskapsdepartementet 23. juni 2020.

Utdanningsdirektoratet. (2020f, 9. juni). Undervisningsvurdering – ein rettleiar for elevar og lærarar. Hentet 3. januar 2023 fra https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/kvalitetsarbeid-i-opplaringen/undervisningsvurdering-rettleiar/

Utdanningsdirektoratet (2020g, 3. september) Karakterforskjeller mellom standpunkt og eksamen i videregående. Hentet 8. november 2020 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-videregaende-skole/analyser/karakterforskjeller-mellom-standpunkt-og-eksamen-i-videregaende/

Utdaningsdirektoratet. (2020h, 18. november). Kort om modulene. Hentet 20. desember 2022 fra https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/ledelse/leiing-i-skolen/kort-om-modulene/

Utdanningsdirektoratet. (2021a, 14. september). Den internasjonale studien ICCS. Utdanningsdirektoratet. Hentet 22. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/internasjonale-studier/iccs/

Utdanningsdirektoratet. (2021b, 7. september). Den internasjonale studien ICILS. Hentet 22. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/internasjonale-studier/icils/

Utdanningsdirektoratet. (2021c, 11. oktober). Kartleggingsverktøy i grunnleggende norsk. Hentet 20. september 2022 fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/fagspesifikk-stotte/kartleggingsverktoy-i-grunnleggende-norsk/

Utdanningsdirektoratet. (2021d, 29. juni). Metodehåndbok for tilsyn. Hentet 20. september 2022 fra https://www.udir.no/regelverk-og-tilsyn/metode-for-tilsyn/

Utdanningsdirektoratet. (2021e, 15. februar). Rammeverk for eksamen – LK20 og LK20S. Hentet 23. november 2022 fra https://www.udir.no/eksamen-og-prover/eksamen/rammeverk-skriftlig-eksamen-i-lk20-og-lk20s/

Utdanningsdirektoratet. (2021f, 4. februar). Rammeverk for nasjonale prøver i lesing på samisk. Hentet 20. november 2022 fra https://www.udir.no/eksamen-og-prover/prover/rammeverk-for-nasjonale-prover-i-lesning-pa-samisk/

Utdanningsdirektoratet. (2021g, 1. juli). Skoleporten er lagt ned. Hentet 8. desember 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/skoleporten-er-lagt-ned/

Utdanningsdirektoratet. (2021h). Statusrapport prøvefeltet 2021. Brev til Kunnskapsdepartementet 30. juni 2021.

Utdanningsdirektoratet. (2021i, 20. oktober). Tilstandsrapport – mal og kjenneteikn på gode rapportar. Hentet 23. oktober 2022 fra https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/kvalitetsarbeid-i-opplaringen/tilstandsrapport/#a164642

Utdanningsdirektoratet. (2021j, 15. mars). Årsrapport 2021. https://www.udir.no/om-udir/arsrapporter/arsrapport-2021/

Utdanningsdirektoratet. (2021k, 10. november). Analyse av nasjonale prøver 8. og 9. trinn 2021. Hentet 15. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/analyse-av-nasjonale-prover-for-8.-og-9.-trinn-2021/

Utdanningsdirektoratet. (2022a). Epost til utvalget 8. desember 2022.

Utdanningsdirektoratet. (2022b, 8. november). Administrere brukerundersøkelser i skole og voksenopplæring. Hentet 08. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/brukerundersokelser/administrere-brukerundersokelsene/

Utdanningsdirektoratet. (2022c, 9. februar). Den internasjonale studien TIMSS. Hentet 23. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/internasjonale-studier/timss/

Utdanningsdirektoratet. (2022d, 23, november). Den internasjonale undersøkelsen PIRLS. Hentet 22. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/internasjonale-studier/pirls/

Utdanningsdirektoratet. (2022e, 20. november). Elevundersøkelsen. Hentet 23. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/brukerundersokelser/elevundersokelsen/

Utdanningsdirektoratet. (2022f, 19. oktober). Foreldreundersøkelsen i skole. Hentet 17. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/brukerundersokelser/foreldreundersokelsen/

Utdanningsdirektoratet. (2022g). Grunnskolens Informasjonssystem (GSI). Hentet 20. september 2022 fra https://gsi.udir.no/

Utdanningsdirektoratet. (2022h, 14. september). GSI-innsamling 2022. Hentet 18. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/gsi-innsamling/

Utdanningsdirektoratet. (2022i, 17. mars). Hva er skolebidragsindikatorer for grunnskolen? Hentet 20. september 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/skolebidragsindikatorer-for-grunnskolen/hva-er-skolebidragsindikatorer-for-grunnskolen/

Utdanningsdirektoratet. (2022j, 30. august). Høyt karaktersnitt også for årets avgangskull. Hentet 22. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/karakterer-i-grunnskole/

Utdanningsdirektoratet. (2022k, 14. november). Innføring og overgangsordninger for nye læreplanen. Hentet 20. november 2022 fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/innforing-og-overgangsordninger-for-nye-lareplaner/#a166492

Utdanningsdirektoratet. (2022l, 28. oktober). Kartleggingsprøver. Hentet 18. september 2022 fra https://www.udir.no/eksamen-og-prover/prover/kartlegging-gs/

Utdanningsdirektoratet. (2022m, 12. august). Når blir hvilke resultater tilgjenglig i PAS-prøver? Hentet 17. september 2022 fra https://www.udir.no/eksamen-og-prover/prover/nasjonale-prover/administrere-nasjonale-prover2/#a142286

Utdanningsdirektoratet. (2022n, 9. februar). Obligatorisk å delta i internasjonale undersøkelser. Hentet 21. november 2021 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/internasjonale-studier/obligatorisk-a-delta-i-internasjonale-undersokelser/

Utdanningsdirektoratet. (2022o, 23. februar). Oppfølgingsordningen for kommuner. Hentet 22. november 2022 fra https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/lokal-kompetanseutvikling/oppfolgingsordningen/

Utdanningsdirektoratet. (2022p, 28. mars). Rammeverk for kartleggingsprøver. Hentet 23. november 2022 fra https://www.udir.no/eksamen-og-prover/prover/rammeverk-for-kartleggingsprover/

Utdanningsdirektoratet. (2022q, 19. august). Rammeverk for nasjonale prøver. Hentet 20. november 2022 fra https://www.udir.no/eksamen-og-prover/prover/rammeverk-for-nasjonale-prover2/

Utdanningsdirektoratet. (2022r, 2. mars). Standpunktvurdering. Utdanningsdirektoratet. Hentet 22. november 2022 fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/vurdering/sluttvurdering/standpunktvurdering/

Utdanningsdirektoratet. (2022s). Statusrapport prøvefeltet 2022. Brev til Kunnskapsdepartementet 16. juni 2022.

Utdanningsdirektoratet. (2022t, 4. august). Ståstedsanalysen for skole. Hentet 20. september 2022 fra https://www.udir.no/stastedsanalysen-skole

Utdanningsdirektoratet. (2022u, 27. oktober). Utdanningsspeilet 2022. Hentet 20. desember fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/publikasjoner/utdanningsspeilet/utdanningsspeilet-2022/

Utdanningsdirektoratet. (2022v, 23. mai). Funn fra tilsyn på opplæringsområdet i 2021. Hentet 15. januar fra http://www.udir.no/regelverk-og-tilsyn/tilsyn/oppsummering-av-tilsyn/funn-fra-tilsyn-pa-opplaringsomradet-i-2021/

Utdanningsdirektoratet (2022w) Fag- og timefordeling og tilbudsstruktur for Kunnskapsløftet. (Udir-1-2022) [Rundskriv]. https://www.udir.no/regelverkstolkninger/opplaring/Innhold-i-opplaringen/udir-1-2022/

Utdaningsdirektoratet. (2022x, 16. desember). Fakta om grunnopplæringen. Hentet 27. desember 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/fakta-om-grunnskolen/

Utdanningsdirektoratet. (2022y, 10. november). Analyse av nasjonale prøver for 5. trinn 2022. Hentet 15. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/analyse-av-nasjonale-prover-5.-trinn/

Utdanningsdirektoratet. (2022z, 10. november). Analyse av nasjonale prøver for 8. og 9. trinn 2022. Hentet 15. november 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/analyse-av-nasjonale-prover-8.-trinn/

Utdanningsdirektoratet. (2022æ, 12. august). Administrere nasjonale prøver. Hentet 20. desember 2022 fra https://www.udir.no/eksamen-og-prover/prover/nasjonale-prover/administrere-nasjonale-prover2/#a124942

Utdanningsdirektoratet (2023, 20 januar) Høy trivsel og godt læringsmiljø, men flere forteller om mobbing og lav motivasjon. Hentet 10. januar 2023 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/analyser/hoy-trivsel-og-godt-laringsmiljo-men-flere-elever-rapporterer-om-mobbing-og-lav-motivasjon/

Utdanningsdirektoratet. (utdatert). Elevundersøkelsen – resultater fra 7. til 10. trinn. Hentet 27. desember 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/resultater-fra-elevundersokelsen-pa-7.-og-10.-trinn

Utdanningsdirektoratet. (u.å.). Internasjonale studier. Hentet 20. september 2022 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/internasjonale-studier/

Utdanningsdirektoratet. (u.å.). Statistikk. Hentet 27. desember 2022 fra https://www.udir.no/statistikk

Utdanningsforbundet. (u.å). Utdanningsforbundets historie. Hentet 20. januar 2023 fra https://www.utdanningsforbundet.no/om-utdanningsforbundet/utdanningsforbundets-historie/

Van der Kleij, F. M., Adie, L. E. og Cumming, J. J. (2019). A meta-review of the student role in feedback. International journal of Educational Research, 98, 303–323.

Vestheim, O. P. (2018). Nasjonale prøver – hemmende styringsverktøy eller lokale redskap for praksisutvikling. Acta Didactica, 12(4), 1–16. https://journals.uio.no/adno/article/view/6249/5566

Vestheim, O. P. og Lyngsnes, K. M. (2016). A study of Norwegian schools achieving good national test results. International journal of Educational Research, 79, 1–9. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2016.06.005

Vestheim, O. P. og Sem, L. H. (2019). Nasjonale prøver i norske riks-og regionaviser-en historisk tekstanalyse av redaksjonelle framstillinger av nasjonale prøver. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 5, 27–45. https://pedagogikkogkritikk.no/index.php/ntpk/article/view/1498/3239

Vigo Interkommunalt selskap. (2021). Årsmelding 2021. https://www.vigoiks.no/content/download/16812/103413/version/1/file/Vigo%2BIKS%2B%25C3%25A5rsmelding%2B2021%2B-%2Btosidig.pdf

Vika, K. S., Wollscheid, S., Lillebø, O. S. og Bergene, A. C. (2021). Spørsmål til Skole-Norge. Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoleledere og skoleeiere høsten 2020. NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/2726051/NIFUrapport2021-2.pdf?sequence=6&isAllowed=y

Walgermo, B. R., Uppstad, P. H., Lundetræ, K., Tønnessen, F. E. og Solheim, O. J. (2018). Kartleggingsprøver i lesing-tid for nytenking? Acta Didactica Norge, 12(4), 7–21.

Wendelborg, C. (2021). Elevundersøkelsen 2020. Analyse av Utdanningsdirektoratets brukerundersøkelser. NTNU Samfunnsforskning. https://samforsk.no/uploads/files/Elevundersokelsen-2020.pdf

Wendelborg, C., Dahl, T., Røe, M. og Buland, T. (2020). Elevundersøkelsen 2019. Analyse av Utdanningsdirektoratets brukerundersøkelser. NTNU Samfunnsforskning. https://samforsk.no/uploads/files/Publikasjoner/Rapport-C-Elevundersokelsen-2019-WEB.pdf

Wendelborg, C., Røe, M. og Buland, T. (2018). Elevundersøkelsen 2017. Analyse av Elevundersøkelsen, Foreldreundersøkelsen og Lærerundersøkelsen. NTNU Samfunnsforskning. https://samforsk.no/uploads/files/Publikasjoner/Elevundersokelsen-2017-Hovedrapport-WEB.pdf

Wendelborg, C., Røe, M., Buland, T. og Hygen, B. (2019). Elevundersøkelsen 2018. Analyse av Elevundersøkelsen og Foreldreundersøkelsen. NTNU Samfunnsforskning. https://samforsk.no/uploads/files/Publikasjoner/Elevundersokelsen-2018_Analyse-av-Elevundersokelse-og-Foreldreundersokelsen.pdf

Wendelborg, C. og Utmo, I. (2022). Elevundersøkelsen 2021. Analyse av Utdanningsdirektoratets brukerundersøkelser. NTNU Damfunnsforskning. https://www.udir.no/tall-og-forskning/finn-forskning/rapporter/elevundersokelsen-2021-hovedrapporten/

Werler, T. og Færevaag, M. K. (2017). National testing data in Norwegian classrooms: a tool to improve pupil performance? Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 3(1), 67–81. https://hvlopen.brage.unit.no/hvlopen-xmlui/bitstream/handle/11250/2481524/National%2btesting%2bdata%2bin%2bNorwegian%2bclassrooms%2ba%2btool%2bto%2bimprove%2bpupil%2bperformance.pdf?sequence=2&isAllowed=y

Wittek, L. og Kvernbekk, T. (2011). On the problems of asking for a definition of quality in education. Scandinavian Journal of Educational Research, 55(6), 671–684.

Wærness, J. I., Kavli, H., Lindvig, Y., Kalve, A. og Sundal, K. (2004). Analyse av Elevinspektørene. NIFU. https://www.udir.no/globalassets/filer/tall-og-forskning/rapporter/5/analyse_av_elevinspektorene_2003.pdf

Waagene, E., Larsen, E. H., Vaagland, K. og Federici, R. A. (2017). Spørsmål til Skole-Norge høsten 2017: Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere (2017:31). NIFU. https://nifu.brage.unit.no/nifu-xmlui/bitstream/handle/11250/2482853/NIFUrapport2017-31.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Ydesen, C. (2022). Quality Assurance in the Danish Education System.

Øyum, L., Fjørtoft, S. O., Letnes, M.-A., Dahl, T. og Caspersen, J. (2022). Fagfornyelsen, profesjonsfellesskap og partssamarbeid. Sintef. https://www.utdanningsforbundet.no/globalassets/var-politikk/publikasjoner/eksterne-rapporter/sintef_2022_fagfornyelsen_proffellessk_partssam_rapport.pdf

Aasen, P., Møller, J., Rye, E., Ottesen, E., Prøitz, T. S. og Hertzberg, F. (2012). Kunnskapsløftet som styringsreform-et løft eller et løfte? Forvaltningsnivåenes og institusjonenes rolle i implementeringen av reformen. NIFU og ILS ved UiO. https://www.udir.no/globalassets/filer/tall-og-forskning/rapporter/2012/fire_slutt.pdf