NOU 2024: 20

Det digitale (i) livet— Balansert oppvekst i skjermenes tid

Til innholdsfortegnelse

Referanser

Abarca-Gómez, L., Abdeen, Z. A., Hamid, Z. A., Abu-Rmeileh, N. M., Acosta-Cazares, B., Acuin, C., Adams, R. J., Aekplakorn, W., Afsana, K., Aguilar-Salinas, C. A., Agyemang, C., Ahmadvand, A., Ahrens, W., Ajlouni, K., Akhtaeva, N., Al-Hazzaa, H. M., Al-Othman, A. R., Al-Raddadi, R., Al Buhairan, F., . . . Ezzati, M. (2017). Worldwide trends in body-mass index, underweight, overweight, and obesity from 1975 to 2016: a pooled analysis of 2416 population-based measurement studies in 128*9 million children, adolescents, and adults. The Lancet, 390(10113), 2627-2642. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(17)32129-3

Abdulrahaman, M. D., Faruk, N., Oloyede, A. A., Surajudeen-Bakinde, N. T., Olawoyin, L. A., Mejabi, O. V., Imam-Fulani, Y. O., Fahm, A. O. & Azeez, A. L. (2020). Multimedia tools in the teaching and learning processes: A systematic review. Heliyon, 6(11), e05312. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e05312

Abelia. (2024, 11.10.2024). Abelias innspill til Skjermbrukutvalget. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2024/10/Abelias-innspill-til-Skjermbrukutvalget.pdf

Abrahamsson, S. (2023). Essays on empirical labor and health economics [Doktorgradsavhandling, Norges handelshøyskole]. Bergen.

Abreu, R. L. & Kenny, M. C. (2018). Cyberbullying and LGBTQ youth: A systematic literature review and recommendations for prevention and intervention. Journal of Child & Adolescent Trauma, 11, 81-97.

Actis. (2024, 31.5.2024). Innspill til skjermbrukutvalget. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2024/06/Innspill-Vidar-Sandaunet-Fredriksen.pdf

Adelantado-Renau, M., Moliner-Urdiales, D., Cavero-Redondo, I., Beltran-Valls, M. R., Martínez-Vizcaíno, V. & Álvarez-Bueno, C. (2019). Association Between Screen Media Use and Academic Performance Among Children and Adolescents: A Systematic Review and Meta-analysis. JAMA Pediatrics, 173(11), 1058-1067. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2019.3176

Adolph, K. E. & Hoch, J. E. (2019). Motor Development: Embodied, Embedded, Enculturated, and Enabling. Annual Review of Psychology, 70, 141-164. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010418-102836

Agatston, P. W., Kowalski, R. & Limber, S. (2007). Students’ perspectives on cyber bullying. Journal of Adolescent Health, 41(6), 59-60.

Ahmed, O., Walsh, E. I., Dawel, A., Alateeq, K., Oyarce, D. A. E. & Cherbuin, N. (2024). Social media use, mental health and sleep: A systematic review with meta-analyses. Journal of Affective Disorders, 367, 701-712.

Akbari, M., Seydavi, M., Spada, M. M., Mohammadkhani, S., Jamshidi, S., Jamaloo, A. & Ayatmehr, F. (2021). The Big Five personality traits and online gaming: A systematic review and meta-analysis. Journal of Behavioral Addictions, 10(3), 611-625. https://doi.org/10.1556/2006.2021.00050

Alhajji, M., Bass, S. & Dai, T. (2019). Cyberbullying, mental health, and violence in adolescents and associations with sex and race: data from the 2015 youth risk behavior survey. Global Pediatric Health, 6. https://doi.org/10.1177/2333794X19868887

American Academy og Child & Adolecent Phchiatry. (2024). Screen Time and Children. Hentet 17.8.2024 fra https://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/FFF-Guide/Children-And-Watching-TV-054.aspx

American Psychiatric Association. (2023). Internet Gaming. Hentet 12.10.2024 fra https://www.psychiatry.org/patients-families/internet-gaming

Amnesty International. (2023). Driven into Darkness: How TikTok’s ‘For You’ Feed Encourages Self-Harm and Suicidal Ideation. Hentet 5.7.2024 fra https://www.amnesty.org/en/documents/pol40/7350/2023/en/

Andersen, A., Finserås, T. R., Hjetland, G. J., Sivertsen, B. & Skogen, J. C. (2023). Behind the screens: What underlies the experience of social media as a stressor among adolescents. European Journal of Public Health, 33(Supplement_2). https://doi.org/10.1093/eurpub/ckad160.865

Andersen, R. K., Bråten, M., Bøckmann, E., Kindt, M. T., Nyen, T. & Tønder, A. H. (2021). Håndtering og konsekvenser av koronautbruddet for videregående opplæring [Fafo-rapport 21:9]. FAFO. https://www.fafo.no/zoo-publikasjoner/fafo-rapporter/handtering-og-konsekvenser-av-koronautbruddet-for-videregaende-opplaering

Anvik, L., Lønnes, S. T. & Edvardsen, I. (2024). William fikk aldri tid til det han ville – så utfordret han vennene til detox-spill. NRK. Hentet 31. august 2024 fra https://www.nrk.no/vestfoldogtelemark/william-var-avhengig-av-mobilen_-men-har-na-mobilfrie-uker-1.16867459

Arabiat, D., Al Jabery, M., Robinson, S., Whitehead, L. & Mörelius, E. (2023). Interactive technology use and child development: A systematic review. Child: Care, Health and Development, 49(4), 679-715. https://doi.org/10.1111/cch.13082

Armitage, J., Collishaw, S. & Sellers, R. (2024). Explaining long-term trends in adolescent emotional problems: what we know from population-based studies. Discover Social Science and Health, 4(1), 14.

Arnarsson, A., Nygren, J., Nyholm, M., Torsheim, T., Augustine, L., Bjereld, Y., Markkanen, I., Schnohr, C. W., Rasmussen, M. & Nielsen, L. (2020). Cyberbullying and traditional bullying among Nordic adolescents and their impact on life satisfaction. Scandinavian Journal of Public Health, 48(5), 502-510.

Ask, K. & Svendsen, S. H. B. (2014). «Bug or feature?» Seksuell trakassering i online dataspill. https://www.academia.edu/9040572/_Bug_or_feature_Seksuell_trakassering_i_online_dataspill

Aukland, K., Andersland, I., Smith-Gahrsen, M., Lindhardt, E. M., Kvia, A. S. & Simchai Hansen, S. (2023). VR in RE and moral education: report from a conference symposium at the NCRE 2022. Journal of Beliefs & Values, 1-15.

Avery, A., Anderson, C. & McCullough, F. (2017). Associations between children’s diet quality and watching television during meal or snack consumption: A systematic review. Maternal & Child Nutrition, 13(4), e12428. https://doi.org/10.1111/mcn.12428

Bakken, A. (2019). Ungdata 2019. Nasjonale resultater [NOVA rapport 2019:9]. NOVA, OsloMet. https://hdl.handle.net/20.500.12199/2252

Bakken, A. (2020). Ungdata 2020. Nasjonale resultater [NOVA rapport 2020:9]. NOVA, OsloMet. https://hdl.handle.net/20.500.12199/6415

Bakken, A. (2022). Ungdata 2022. Nasjonale resultater [NOVA rapport 2022:5]. NOVA, OsloMet. https://hdl.handle.net/11250/3011548

Bakken, A. (2024). Ungdata 2024, Nasjonale resultater [NOVA rapport 2024:6]. NOVA, OsloMet. https://hdl.handle.net/11250/3145138

Bakken, A., Frøyland, L. R. & Sletten, M. A. (2016. Sosiale forskjeller i unges liv. Hva sier Ungdata-undersøkelsene? [NOVA rapport 2016:3]. https://hdl.handle.net/20.500.12199/3464

Bakken, A., Hegna, K. & Sletten, M. A. (2021). Offline, online. Digitale ungdomsliv gjennom tre tiår. I G. Ødegård & W. Pedersen (Red.), Ungdommen. Cappelen Damm Akademisk/NOASP (Nordic Open Access Scholarly Publishing). https://doi.org/10.23865/noasp.142

Bakken, A. & Ljunggren, J. (2024). Trivselsprofiler i ungdomsskolen: Endringer i elevers skoletrivsel i perioden 2014–2022. [Artikkel til vurdering i Norsk sosiologisk tidsskrift].

Bakken, A., Sletten, M. A. & Eriksen, I. M. (2018). Generasjon prestasjon? Ungdoms opplevelse av press og stress. Tidsskrift for ungdomsforskning, 18(2). https://oda.oslomet.no/oda-xmlui/handle/10642/6962

Balthasar, M. R., Roelants, M., Brannsether-Ellingsen, B., Bjarnason, R., Bergh, I. H., Kvalvik, L. G., Stangenes, K. M., Jugessur, A., Tollanes, M. C., Markussen, F. & Juliusson, P. B. (2024). Trends in overweight and obesity in Bergen, Norway, using data from routine child healthcare 2010–2022. Acta Paediatrica, 113(9), 2098-2106. https://doi.org/10.1111/apa.17323

Bang, L., Hartz, I., Furu, K., Odsbu, I., Handal, M., Torgersen, L., Støle, H. S. & Surén, P. (2024). Psykiske plager og lidelser hos barn og unge. I H. M. Tvedten (Red.), Folkehelserapporten – helsetilstanden i Norge. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/he/folkehelserapporten/psykisk-helse/psykisk-helse-hos-barn-og-unge/

Barbovschi, M. & Staksrud, E. (2021). Young Norwegians’ experiences with aggression and bullying: Roles, vulnerabilities and connected factors. Universitetet i Oslo. http://hdl.handle.net/10852/88951

Barne- og familiedepartementet. (2003). FNs konvensjon om barnets rettigheter. Vedtatt av De forente nasjoner 20. november 1989. Ratifisert av Norge 8. januar 1991. Revidert oversettelse mars 2003 med tilleggsprotokoller. https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kilde/bfd/bro/2004/0004/ddd/pdfv/178931-fns_barnekonvensjon.pdf

Barne- og familiedepartementet. (2021). Rett på nett. Nasjonal strategi for trygg digital oppvekst. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/rett-pa-nett/id2870086/

Barne- ungdoms- og familiedirektoratet. (2024). Foreldrehverdag. Hentet 7.10.2024 fra https://foreldrehverdag.no/

Barneombudet. (2019). Ungdom om digitale medier. Vurderinger og forslag fra Barneombudets ekspertgruppe om en tryggere digital hverdag. https://www.barneombudet.no/uploads/documents/Publikasjoner/Fagrapporter/Ungdom-om-digitale-medier.pdf

Barnevakten.no. (2023). Minecraft. Hentet 14.10.2024 fra https://www.barnevakten.no/app/minecraft/

Barnevakten.no. (2024a). Anmeldelser. Hentet 14.10.2024 fra https://www.barnevakten.no/anmeldelser/

Barnevakten.no. (2024b). Fortnite. Hentet 14.10.2024 fra https://www.barnevakten.no/spill/fortnite/

Barnevakten.no. (2024c). Roblox. Hentet 12.9.2024 fra https://www.barnevakten.no/app/roblox/

Barnevakten.no. (2024d). TikTok. Hentet 14.10.2024 fra https://www.barnevakten.no/app/tik-tok-including-musical-ly/

Bauducco, S., Pillion, M., Bartel, K., Reynolds, C., Kahn, M. & Gradisar, M. (2024). A bidirectional model of sleep and technology use: A theoretical review of How much, for whom, and which mechanisms. Sleep Medicine Reviews, 76, 101933. https://doi.org/10.1016/j.smrv.2024.101933

Baumgartner, S. E. & Sumter, S. R. (2017). Dealing with media distractions: an observational study of computer-based multitasking among children and adults in the Netherlands. Journal of Children and Media, 11(3), 295-313. https://doi.org/10.1080/17482798.2017.1304971

Bekkengen, F. V. (2024). Norsk mediebarometer 2023. Statistisk sentralbyrå. https://www.ssb.no/kultur-og-fritid/tids-og-mediebruk/artikler/norsk-mediebarometer-2023/

Beland, L.-P. & Murphy, R. (2016). Ill Communication: Technology, distraction & student performance. Labour Economics, 41, 61-76. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2016.04.004

Beneito, P. & Vicente-Chirivella, Ó. (2022). Banning mobile phones in schools: evidence from regional-level policies in Spain. Applied Economic Analysis, 30(90), 153-175. https://doi.org/10.1108/AEA-05-2021-0112

Beres, N. A., Frommel, J., Reid, E., Mandryk, R. L. & Klarkowski, M. (2021). Don’t you know that you’re toxic: Normalization of toxicity in online gaming. I Proceedings of the 2021 CHI conference on human factors in computing systems (s. 1-15). https://doi.org/10.1145/3411764.344515

Berg, B., Nordahl, T. & Aasen, A. M. (2014). Kartlegging av prosjektet Bedre læringsmiljø». Senter for praksisrettet utdanningsforskning (SEPU), Høgskolen i Hedmark. https://www.udir.no/globalassets/filer/tall-og-forskning/forskningsrapporter/rapport-evaluering-av-bedre-laringsmiljo.pdf

Bergem, O. K. (2018). Undervisningskvalitet i norsk skole: status, trender og utfordringer: Analyser basert på data fra PISA og TIMSS i perioden 2000–2015. I Tjue år med TIMSS og PISA i Norge: Trender og nye analyser (s. 199-221). Universitetsforlaget.

Bergem, O. K., Kaarstein, H. & Nilsen, T. (2016). Vi kan lykkes i realfag: resultater og analyser fra TIMSS 2015. Universitetsforlaget.

Bergene, A. C., Samuelsen, Ø., Tahir, H., Vonen, M. N., de Besche, T. & Drange, C. V. (2024). Spørsmål til Skole-Norge. Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere våren 2024 [NIFU-rapport 2024:11]. NIFU. https://hdl.handle.net/11250/3150030

Bergene, A. C., Samuelsen, Ø. A., Tahir, H., Vonen, M. N., Daus, S. & de Besche, T. (2023). Spørsmål til Skole-Norge. Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere høsten 2023 [NIFU-rapport 2023:26]. NIFU. https://hdl.handle.net/11250/3112309

Bergene, A. C., Vika, K. S., Denisova, E., Steine, F. S. & Vennerød-Diesen, F. F. (2021). Spørsmål til Skole-Norge. Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere høsten 2021 [NIFU-rapport 2021:25]. NIFU. https://hdl.handle.net/11250/2837634

Bergene, A. C., Vika, K. S., Lynnebakke, B., Ramberg, I. & Wollscheid, S. (2022). Spørsmål til Skole-Norge. Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoler og skoleeiere våren 2022 [NIFU-rapport 2022:11]. NIFU. https://hdl.handle.net/11250/3001772

Bergene, A. C., Vika, K. S., Lynnebakke, B., Vonen, M. N., Lyckander, R. H. & Samuelsen, Ø. A. (2023). Fravær som vekker bekymring: Skoleeieres og skolelederes inntrykk og forståelse av fraværssituasjonen i Skole-Norge [NIFU-rapport 2023:14]. NIFU. https://hdl.handle.net/11250/3087762

Berger, M. N., Taba, M., Marino, J. L., Lim, M. S. & Skinner, S. R. (2022). Social media use and health and well-being of lesbian, gay, bisexual, transgender, and queer youth: Systematic review. Journal of Medical Internet Research, 24(9), e38449.

Beyens, I., Pouwels, J. L., van Driel, I. I., Keijsers, L. & Valkenburg, P. M. (2020). The effect of social media on well-being differs from adolescent to adolescent. Scientific Reports, 10(1), 10763. https://doi.org/10.1038/s41598-020-67727-7

Beyens, I., Valkenburg, P. M. & Piotrowski, J. T. (2018). Screen media use and ADHD-related behaviors: Four decades of research. Proceedings of the National Academy of Sciences, 115(40), 9875-9881. https://doi.org/10.1073/pnas.1611611114

Bildeprogramloven. (2015). Lov om beskyttelse av mindreårige mot skadelige bildeprogram mv. (LOV-1997-02-28-19). Lovdata. https://lovdata.no/dokument/NL/lov/2015-02-06-7

Bjerke, C. & Johansen, R. (2020). Begynneropplæring i norskfaget. Gyldendal.

Blikstad-Balas, M. (2023, 13.8.2024). literacy. I Store norske leksikon på snl.no. https://snl.no/literacy

Blikstad-Balas, M., Kornhall, P. & Nilsson, J. M. (2020). Det store digitaliseringseksperimentet i skolen. Fagbokforlaget.

Blikstad-Balas, M., Roe, A., Dalland, C. P. & Klette, K. (2022). Homeschooling in Norway during the pandemic-digital learning with unequal access to qualified help at home and unequal learning opportunities provided by the school. I F. M. Reimers (Red.), Primary and secondary education during COVID-19: Disruptions to educational opportunity during a pandemic (s. 177-201). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-81500-4_7

Boer, M., Cosma, A., Twenge, J., Inchley, J., Jeriček Klanšček, H. & Stevens, G. (2023). National-level schoolwork pressure, family structure, internet use, and obesity as drivers of time trends in adolescent psychological complaints between 2002 and 2018. Journal of Youth and Adolescence, 52(10), 2061–2077.

Bor, W., Dean, A. J., Najman, J. & Hayatbakhsh, R. (2014). Are child and adolescent mental health problems increasing in the 21st century? A systematic review. Australian & New Zealand Journal of Psychiatry, 48(7), 606-616.

Borg, E., Wiggen, K. S. & Restad, F. (2023). Temanotat 5: Samarbeid og involvering i tilskuddsordningen for kompetanseutvikling i grunnopplæringen. https://hdl.handle.net/11250/3111652

Born, E. F. (2024, 1.6.2024). Innspill til skjermbrukutvalget fra Eline Fahret Born: Opprop for 16-års aldersgrense på sosiale medier. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2024/06/Innspill-Eline-Fahret-Born.pdf

Bourbour, M. (2023). Using digital technology in early education teaching: learning from teachers’ teaching practice with interactive whiteboard. International Journal of Early Years Education, 31(1), 269-286. https://doi.org/10.1080/09669760.2020.1848523

Bourbour, M., Högberg, S. & Lindqvist, G. (2020). Putting scaffolding into action: Preschool teachers’ actions using interactive whiteboard. Early Childhood Education Journal, 48, 79-92.

Braghieri, L., Levy, R. & Makarin, A. (2022). Social Media and Mental Health. American Economic Review, 112(11), 3660-3693. https://doi.org/10.1257/aer.20211218

Brandslet, S. (2021). Sosiale medier betyr mindre enn fryktet. Gemini.no. Hentet 9.10.2024 fra https://gemini.no/2021/05/sosiale-medier-betyr-mindre-enn-fryktet/

Brandtzaeg, P. B., Skjuve, M. & Følstad, A. (2022). My AI friend: How users of a social chatbot understand their human–AI friendship. Human Communication Research, 48(3), 404-429.

Breivik, K., Bru, E., Hancock, C., Idsøe, E., Idsøe, T. & Solberg, M. (2017). Å bli utsatt for mobbing. En kunnskapsoppsummering om konsekvenser og tiltak. Læringsmiljøsenteret, Universitetet i Stavanger. https://www.uis.no/nb/laringsmiljosenteret/kunnskapsoppsummering-bli-utsatt-mobbing-en-kunnskapsoppsummering-om-konsekvenser-og-tiltak

Breivik, K. & Larsen, M. H. (2023). Mobbing i skolen: grunnleggende fakta og tiltak med vekt på Olweus-programmet. I K.-I. Klepp, J. C. Skogen & L. E. Aarø (Red.), Ungdom, livsstil og helsefremmende arbeid (5. utg.). Gyldedal.

Brunborg, G. S. & Burdzovic Andreas, J. (2019). Increase in time spent on social media is associated with modest increase in depression, conduct problems, and episodic heavy drinking. Journal of Adolescence, 74, 201-209. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2019.06.013

Brunborg, G. S., Mentzoni, R. A., Melkevik, O. R., Torsheim, T., Samdal, O., Hetland, J., Andreassen, C. S. & Palleson, S. (2013). Gaming Addiction, Gaming Engagement, and Psychological Health Complaints Among Norwegian Adolescents. Media Psychology, 16(1), 115-128. https://doi.org/10.1080/15213269.2012.756374

Bundsgaard, J., Bindslev, S. G., Caeli, E. N., Pettersson, M. & Rusmann, A. (2019). Danske elevers teknologiforståelse: resultater fra ICILS-undersøgelsen 2018. Aarhus Universitetsforlag. https://icils2018.au.dk/

Bursztyn, L., Handel, B. R., Jimenez, R. & Roth, C. (2023). When product markets become collective traps: The case of social media. National Bureau of Economic Research.

Bustamante, J. C., Fernández-Castilla, B. & Alcaraz-Iborra, M. (2023). Relation between executive functions and screen time exposure in under 6 year-olds: A meta-analysis. Computers in Human Behavior, 145. https://doi.org/10.1016/j.chb.2023.107739

Bølgan, N. (2006). Temahefte om IKT i barnehagen. https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kilde/kd/red/2006/0107/ddd/pdfv/287769-temahefte_om_ikt_i_barnehagen.pdf

Børns Vilkår & TrygFonden. (2020). Krop, køn og digital adfærd. https://bornsvilkar.dk/wp-content/uploads/2020/06/Pres-og-stress-Krop-k%C3%B8n-og-digital-adf%C3%A6rd.pdf

Caiman, C., Kjällander, S., Norén, E. & Moinian, F. (2023). Barns hållbarhetsfrågor i digitala och fysiska gränssnitt-transduktionskedja som ett didaktiskt verktyg. Utbildning & Lärande, 17(4).

Cairns, P., Power, C., Barlet, M., Haynes, G., Kaufman, C. & Beeston, J. (2021). Enabled players: The value of accessible digital games. Games and Culture, 16(2), 262-282.

California Legislative Information website. (2022). AB-2273 The California Age-Appropriate Design Code Act.(2021–2022). https://leginfo.legislature.ca.gov/faces/billCompareClient.xhtml?bill_id=202120220AB2273

Casale, S. & Banchi, V. (2020). Narcissism and problematic social media use: A systematic literature review. Addictive behaviors reports, 11, 100252.

Caspersen, J., Hermstad, I. H., Hybertsen, I. D., Lynnebakke, B., Vika, K. S., Smedsrud, J., Wendelborg, C. & Federici, R. A. (2021). Koronapandemien i grunnskolen-håndtering og konsekvenser [NIFU-rapport]. NIFU. https://hdl.handle.net/11250/2733034

Cauley, K. M. & McMillan, J. H. (2010). Formative assessment techniques to support student motivation and achievement. The clearing house: A journal of educational strategies, issues and ideas, 83(1), 1-6.

Center for Humane Technology. (2021). Persuasive Technology – How does technology use design to influence my behavior? Hentet 17.10.2024 fra https://www.humanetech.com/youth/persuasive-technology

Chan, K. K. & Leung, S. W. (2014). Dynamic geometry software improves mathematical achievement: Systematic review and meta-analysis. Journal of Educational Computing Research, 51(3), 311-325.

Charlton, J. P. & Danforth, I. D. W. (2007). Distinguishing addiction and high engagement in the context of online game playing. Computers in Human Behavior, 23(3), 1531-1548. https://doi.org/10.1016/j.chb.2005.07.002

Chaudron, S., DI, G. R. & Gemo, M. (2018). Young children (0-8) and digital technology-A qualitative study across Europe (927977767X). Publications Office of the European Union.

Cheung, A. C. & Slavin, R. E. (2013). Effects of educational technology applications on reading outcomes for struggling readers: A best‐evidence synthesis. Reading Research Quarterly, 48(3), 277-299.

Chew, P. K. H. (2022). A meta-analytic review of Internet gaming disorder and the Big Five personality factors. Addictive Behaviors, 126, 107193. https://doi.org/10.1016/j.addbeh.2021.107193

Chonchaiya, W., Nuntnarumit, P. & Pruksananonda, C. (2011). Comparison of television viewing between children with autism spectrum disorder and controls. Acta Paediatrica, 100(7), 1033-1037. https://doi.org/10.1111/j.1651-2227.2011.02166.x

Choukas-Bradley, S., Roberts, S. R., Maheux, A. J. & Nesi, J. (2022). The perfect storm: A developmental–sociocultural framework for the role of social media in adolescent girls’ body image concerns and mental health. Clinical Child and Family Psychology Review, 25(4), 681-701.

Clark, D. M., Loxton, N. J. & Tobin, S. J. (2015). Declining loneliness over time: evidence from american colleges and high schools. Personality and Social Psychology Bulletin, 41(1), 78-89. https://doi.org/10.1177/0146167214557007

Clinton-Lisell, V. (2021). Stop multitasking and just read: meta-analyses of multitasking’s effects on reading performance and reading time. Journal of Research in Reading, 44(4), 787-816. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12372

Cosma, A., Abdrakhmanova, S., Taut, D., Schrijvers, K., Catunda, C. & Schnohr, C. (2023). A focus on adolescent mental health and well-being in Europe, central Asia and Canada (Health Behaviour in School-aged Children international report from the 2021/2022 survey., Issue. WHO Regional Office for Europe. https://www.who.int/europe/publications/i/item/9789289060356

Cosma, A., Stevens, G., Martin, G., Duinhof, E. L., Walsh, S. D., Garcia-Moya, I., Költő, A., Gobina, I., Canale, N. & Catunda, C. (2020). Cross-national time trends in adolescent mental well-being from 2002 to 2018 and the explanatory role of schoolwork pressure. Journal of adolescent health, 66(6), S50-S58.

Crompton, H., Jones, M. V. & Burke, D. (2024). Affordances and challenges of artificial intelligence in K-12 education: A systematic review. Journal of Research on Technology in Education, 56(3), 248-268.

Crone, E. A., Green, K. H., van de Groep, I. H. & van der Cruijsen, R. (2022). A neurocognitive model of self-concept development in adolescence. Annual Review of Developmental Psychology, 4(1), 273-295.

Curran, T. & Hill, A. P. (2019). Perfectionism is increasing over time: A meta-analysis of birth cohort differences from 1989 to 2016. Psychological Bulletin, 145(4), 410-429. https://doi.org/10.1037/bul0000138

d’Haenens, L., Vandoninck, S. & Donoso, V. (2013). How to cope and build online resilience? http://eprints.lse.ac.uk/id/eprint/48115

Dahl, H. F. & Bastiansen, H. G. (2019). Norsk mediehistorie (3. utg.). Universitetsforlaget.

Daniels, A., Pillion, M., Rullo, B., Mikulcic, J., Whittall, H., Bartel, K., Kahn, M., Gradisar, M. & Bauducco, S. V. (2022). Technology use as a sleep-onset aid: are adolescents using apps to distract themselves from negative thoughts? SLEEP Advances, 4(1). https://doi.org/10.1093/sleepadvances/zpac047

Dardanou, M., Unstad, T., Brito, R., Dias, P., Fotakopoulou, O., Sakata, Y. & O’Connor, J. (2020). Use of touchscreen technology by 0–3-year-old children: Parents’ practices and perspectives in Norway, Portugal and Japan. Journal of Early Childhood Literacy, 20(3), 551-573. https://doi.org/10.1177/1468798420938445

De forente nasjoner. (2021). Generell kommentar nr. 25 (2021) om barns rettigheter relatert til det digitale miljøet. Komiteen for barns rettigheter. Regjeringen.no. https://www.regjeringen.no/contentassets/1376fac2fe2a427389f9f94b52acdefc/kommentar-nr.-25-barnekonvensjonen.pdf

de Valle, M. K., Gallego-Garcia, M., Williamson, P. & Wade, T. D. (2021). Social media, body image, and the question of causation: Meta-analyses of experimental and longitudinal evidence. Body Image, 39, 276-292. https://doi.org/10.1016/j.bodyim.2021.10.001

Desmurget, M. (2022). Screen Damage: The Dangers of Digital Media for Children. John Wiley & Sons.

Dibben, G. O., Martin, A., Shore, C. B., Johnstone, A., McMellon, C., Palmer, V., Pugmire, J., Riddell, J., Skivington, K., Wells, V., McDaid, L. & Simpson, S. A. (2023). Adolescents’ interactive electronic device use, sleep and mental health: a systematic review of prospective studies. Journal of Sleep Research, 32(5), e13899. https://doi.org/10.1111/jsr.13899

DiBella, S. (2019, 23.8.2024). Book Review: The Age of Surveillance Capitalism: The Fight for a Human Future at the New Frontier of Power by Shoshana Zuboff. LSE Review of Books. https://blogs.lse.ac.uk/lsereviewofbooks/2019/11/04/book-review-the-age-of-surveillance-capitalism-the-fight-for-the-future-at-the-new-frontier-of-power-by-shoshana-zuboff/

Digitaliserings- og forvaltningsdepartementet. (2024). Fremtidens digitale Norge. Nasjonal digitaliseringsstrategi 2024–2030. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/fremtidens-digitale-norge/id3054645/

Digitaliseringsdirektoratet. (2024, 29.2.2024). Et viktig skritt nærmere digital lommebok. Hentet 23.9.204 fra https://www.digdir.no/digital-identitet/et-viktig-skritt-naermere-digital-lommebok/5559

Diseth, Å., Mathisen, F. K. S. & Samdal, O. (2020). A comparison of intrinsic and extrinsic motivation among lower and upper secondary school students. Educational Psychology, 40(8), 961-980.

Dolonen, J. A., Kluge, A., Litherland, K. & Mørch, A. I. (2019). Litteraturgjennomgang av programmering i skolen. https://www.duo.uio.no/handle/10852/76290

Dontre, A. J. (2021). The influence of technology on academic distraction: A review. Human Behavior and Emerging Technologies, 3(3), 379-390. https://doi.org/10.1002/hbe2.229

Edwards, S. & Wang, V. (2017). There are two sides to every story: young people’s perspectives of relationship issues on social media and adult responses. Journal of Youth Studies, 21(6), 717-732. https://doi.org/10.1080/13676261.2017.1418083

Egami, H., Rahman, M. S., Yamamoto, T., Egami, C. & Wakabayashi, T. (2024). Causal effect of video gaming on mental well-being in Japan 2020–2022. Nature Human Behaviour. https://doi.org/10.1038/s41562-024-01948-y

Eirich, R., McArthur, B. A., Anhorn, C., McGuinness, C., Christakis, D. A. & Madigan, S. (2022). Association of Screen Time With Internalizing and Externalizing Behavior Problems in Children 12 Years or Younger: A Systematic Review and Meta-analysis. JAMA Psychiatry, 79(5), 393-405. https://doi.org/10.1001/jamapsychiatry.2022.0155

Eisenberg, N., Cumberland, A. & Spinrad, T. L. (1998). Parental Socialization of Emotion. Psychological Inquiry, 9(4), 241-273. https://doi.org/10.1207/s15327965pli0904_1

Ekspertgruppa om lærerrollen. (2016). Om lærerrollen. Et kunnskapsgrunnlag. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/om-lararrolla.-eit-kunnskapsgrunnlag/id2555498/

Ekspertgruppen for digital læringsanalyse. (2022. Læringsanalyse – noen sentrale dilemmaer. Delrapport fra ekspertgruppen for digital læringsanalyse. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/laringsanalyse-noen-sentrale-dilemmaer/id2916747/

Ekspertgruppen om betydningen av barnehage skole og SFO for sosial utjevning og sosial mobilitet. (2024). Et jevnere utdanningsløp. Barnehage og skole/SFO som innsats mot ulikhet blant barn. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/et-jevnere-utdanningslop/id3025513/

Ekspertgruppen om styring av lærerutdanningene. (2024). Én felles rammeplan. Overordnet styring av lærerutdanningene. https://nettsteder.regjeringen.no/stylu/2024/06/20/en-felles-rammeplan-overordnet-styring-av-laererutdanningene/

Elvestad, E., Staksrud, E. & Ólafsson, K. (2021). Digitalt foreldreskap i Norge. EU Kids Online. Universitetet i Oslo og Universitetet i Sørøst-Norge. https://hdl.handle.net/11250/2787642

Engeness, I. (2018). What teachers do: facilitating the writing process with feedback from EssayCritic and collaborating peers. Technology, Pedagogy and Education, 27(3), 297-311.

Engeness, I. & Mørch, A. (2016). Developing Writing Skills in English Using Content-Specific Computer-Generated Feedback with EssayCritic. Nordic Journal of Digital Literacy, 11, 118. https://doi.org/10.18261/issn.1891-943x-2016-02-03

Enli, G. & Aalen, I. (2023). sosiale medier. I Store norske leksikon på snl.no. https://snl.no/sosiale_medier

Enochsson, A.-B. & Ribaeus, K. (2021). «Everybody has to get a Chance to Learn»: Democratic Aspects of Digitalisation in Preschool. Early Childhood Education Journal, 49(6), 1087-1098.

Enstad, F. & Bakken, A. (2022). Ungdata junior 2022. Nasjonale resultater [NOVA-rapport 2022:6]. NOVA, OsloMet. https://hdl.handle.net/11250/3011552

Enstad, F. & Bakken, A. (2024). Ungdata junior 2024. Nasjonale resultater [NOVA-rapport 2024:5]. NOVA, OsloMet. https://hdl.handle.net/11250/3145148

Escobar-Viera, C. G., Whitfield, D. L., Wessel, C. B., Shensa, A., Sidani, J. E., Brown, A. L., Chandler, C. J., Hoffman, B. L., Marshal, M. P. & Primack, B. A. (2018). For better or for worse? A systematic review of the evidence on social media use and depression among lesbian, gay, and bisexual minorities. JMIR Mental Health, 5(3), e10496.

EU-kommisjonen. (2022). Digital Economy and Society Index (DESI). Hentet 9.10.2024 fra https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/policies/desi

EU-kommisjonen. (2023). Special group on the EU Code of conduct on age-appropriate design. Henet 30.10.2024 fra https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/policies/group-age-appropriate-design

EU-kommisjonen. (2024a). A European strategy for a better internet for kids (BIK+). Hentet 30.10.2024 fra https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/policies/strategy-better-internet-kids

EU-kommisjonen. (2024b). Protection of minors – guidelines. Hentet 14.10.2024 fra https://ec.europa.eu/info/law/better-regulation/have-your-say/initiatives/14352-Protection-of-minors-guidelines_en

EU-parlamentet. (2023). Online age verification methods for children. Hentet 23.9.2024 fra https://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/ATAG/2023/739350/EPRS_ATA(2023)739350_EN.pdf

EUR-Lex (2018). Directive (EU) 2018/1808 of the European Parliament and of the Council of 14 November 2018 amending Directive 2010/13/EU on the coordination of certain provisions laid down by law, regulation or administrative action in Member States concerning the provision of audiovisual media services (Audiovisual Media Services Directive) in view of changing market realities. Hentet 30.10.2024 fra https://eur-lex.europa.eu/eli/dir/2018/1808/oj

EUR-Lex. (2022). Regulation (EU) 2022/2065 of the European Parliament and of the Council of 19 October 2022 on a Single Market For Digital Services and amending Directive 2000/31/EC (Digital Services Act) (Text with EEA relevance). Hentet 30.10.2024 fra https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2022/2065/oj

EUR-Lex. (2024). Regulation (EU) 2024/1183 of the European Parliament and of the Council of 11 April 2024 amending Regulation (EU) No 910/2014 as regards establishing the European Digital Identity Framework. Hentet 27.10.2024 fra https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2024/1183/oj

Europalov. (2024). Handelspraksisdirektivet om urimelig handelspraksis overfor forbrukere. Hentet 30.10.2024 fra https://europalov.no/rettsakt/handelspraksisdirektivet-om-urimelig-handelspraksis-overfor-forbrukere/id-687

Favotto, L., Michaelson, V. & Davison, C. (2017). Perceptions of the influence of computer-mediated communication on the health and well-being of early adolescents. International Journal of Qualitative Studies on Health and Well-being, 12(1), 1335575.

Federici, R. A. & Skaalvik, E. M. (2013). Lærer-elev-relasjonen-betydning for elevenes motivasjon og læring. Bedre skole, 1(1), 58-63.

Federici, R. A. & Vika, K. S. (2020). Spørsmål til Skole-Norge: Analyser og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til skoleledere, skoleeiere og lærere under korona-utbruddet 2020. [NIFU-rapport 2020:13]. NIFU. https://hdl.handle.net/11250/2656248

Festinger, L. (1954). A theory of social comparison processes. Human Relations, 7(2), 117-140.

Finserås, T. R., Sivertsen, B., Pallesen, S., Leino, T., Mentzoni, R. A. & Skogen, J. C. (2022). Different Typologies of Gamers Are Associated with Mental Health: Are Students DOOMed? International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(22). https://doi.org/10.3390/ijerph192215058

Firth, J., Torous, J., Stubbs, B., Firth, J. A., Steiner, G. Z., Smith, L., Alvarez-Jimenez, M., Gleeson, J., Vancampfort, D., Armitage, C. J. & Sarris, J. (2019). The «online brain»: how the Internet may be changing our cognition. World Psychiatry, 18(2), 119-129. https://doi.org/10.1002/wps.20617

Fjørtoft, S. O., Thun, S. & Buvik, M. P. (2019). Monitor 2019 – En deskriptiv kartlegging av digital tilstand i norske skoler og barnehager. SINTEF Digital. http://hdl.handle.net/11250/2626335

Fleer, M. (2020). Examining the psychological content of digital play through Hedegaard’s model of child development. Learning, Culture and Social Interaction, 26, 100227. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2018.04.006

Fokides, E. (2018). Digital educational games and mathematics. Results of a case study in primary school settings. Education and Information Technologies, 23(2), 851-867.

Folkehelseinstituttet. (2019). Resultater fra Barnevekststudien 2019: Stabil utvikling i overvekt og fedme hos barn, men ingen tegn til nedgang. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/op/studier/barnevekststudien/informasjon-om-resultater-fra-barnevekststudien/

Folkhälsomyndigheten. (2024a). Digitala medier och barns og ungas hälsa. En kunnskapssammanställning. Folkhälsomyndigheten. https://www.folkhalsomyndigheten.se/publikationer-och-material/publikationsarkiv/d/digitala-medier-och-barns-och-ungas-halsa-kunskapssammanstallning/

Folkhälsomyndigheten. (2024b). Forskningssammanställning om digital medieanvendning och psykisk, fysisk och sexuell hälsa samt levnadsvanor bland barn och unga. Folkhälsomyndigheten. https://www.folkhalsomyndigheten.se/publikationer-och-material/publikationsarkiv/f/forskningen-om-digitala-medier-och-halsa-bland-barn-och-unga-underlagsrapport/

Folkhälsomyndigheten. (2024c). Rekommendationer för barns och ungas digitala medieanvändning. Folkhälsomyndigheten. https://www.folkhalsomyndigheten.se/publikationer-och-material/publikationsarkiv/r/rekommendationer-for-barns-och-ungas-digitala-medieanvandning/

Forbrukerrådet. (2017). Elendig sikkerhet i GPS-klokker for barn. Hentet 11.8.2024 fra https://www.forbrukerradet.no/siste-nytt/elendig-sikkerhet-i-smartklokker-for-barn/

Forbrukerrådet. (2022). Insert coin – How the gaming industry exploits consumers using loot boxes. https://storage02.forbrukerradet.no/media/2022/05/2022-05-31-insert-coin-publish.pdf

Forbrukerrådet. (2024a). Forbrukerrådet vil forby virtuell valuta i spill. Hentet 9.10.2024 fra https://www.forbrukerradet.no/siste-nytt/forbrukerradet-vil-forby-virtuell-valuta-i-spill/

Forbrukerrådet. (2024b, 5.4.2024). Forbrukerrådets innspill til skjermbrukutvalget. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2024/04/Forbrukerradets-innspill-til-skjermbrukutvalget-050424.pdf

Forleggerforeningen. (2022). Bokmarkedet 2022. Forleggerforeningens bransjestatistikk. Forleggerforeningens servicekontor. https://forleggerforeningen.no/wp-content/uploads/2023/06/Bransjestatitikk-2022-endelig.pdf

Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 1–7. (2016). Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 1–7 (FOR-2016-06-07-860) (§ 2). Lovdata. https://lovdata.no/forskrift/2016-06-07-860

Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5-10. (2016). Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5-10 (FOR-2016-06-07-861) (§ 2). Lovdata. https://lovdata.no/forskrift/2016-06-07-861

Forsling, K. (2021). Children’s Cultural Backpack and Preschool Education: A Design-Based Study in a Swedish Preschool. I L. Haas & J. Tussey (Red.), Connecting disciplinary literacy and digital storytelling in K-12 education (s. 169-191). IGI Global.

Forsström, S. & Njå, M. (2024). Bruk av digital teknologi i matematikk- og naturfagundervisning: En rapport basert på systematiske kunnskapsoversikter og primærstudier. Kunnskapssenter for utdanning, Universitetet i Stavanger. https://www.uis.no/sites/default/files/2024-10/Bruk%20av%20digital%20teknologi%20i%20matematikk-%20og%20naturfagundervisning.pdf

Francis, L. A. & Birch, L. L. (2006). Does Eating during Television Viewing Affect Preschool Children’s Intake? Journal of the American Dietetic Association, 106(4), 598-600. https://doi.org/10.1016/j.jada.2006.01.008

Fredriksson, M. (2024). Kunnskapssammenstilling om bruk av digital teknologi i barnehagen. Universitetet i Stavanger. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2024/10/Kunnskapssammenstilling-om-bruk-av-digital-teknologi-i-barnehagen.pdf

Fridberg, M. & Redfors, A. (2024). Teachers’ and children’s use of words during early childhood STEM teaching supported by robotics. International Journal of Early Years Education, 32(2), 405-419.

Fumagalli, E., Shrum, L. & Lowrey, T. M. (2024). The effects of social media consumption on adolescent psychological well-being. Journal of the Association for Consumer Research, 9(2), 119-130.

Fung, B. (2024). TikTok suspends TikTok Lite rewards program in the EU amid regulatory scrutiny. CNN. Hentet 1.10.2024 fra https://edition.cnn.com/2024/04/25/tech/tiktok-suspends-tiktok-lite-program-eu/index.html

Fynbo, L., Rayce, S. B., Hoffmann, S. H., Thøstesen, A., Linander, C., Dam, A. & Tønnesen, S. (2022). Digitalt mediebrugs betydning for sociale relationer, fællesskaber og stress blandt unge. Et systematisk litteraturreview. VIVE. Det Nationale Forsknings- og Analysecenter for Velfærd. https://www.sdu.dk/da/sif/rapporter/2020/digital_mediebrugs_betydning_for_sociale_relationer_faellesskaber_og_stress_blandt_boern_og_unge

Gamlem, S. M. (2019). Mapping teaching through interactions and pupils’ learning in mathematics. Sage Open, 9(3), 2158244019861485.

Gamlem, S. M. & Munthe, E. (2014). Mapping the quality of feedback to support students’ learning in lower secondary classrooms. Cambridge Journal of Education, 44(1), 75-92.

Gamlem, S. M. & Rogne, W. M. (2016). Læringsprosesser: dybdeforståelse, danning og kompetanse. Gyldendal akademisk.

Gazzaley, A. & Rosen, L. D. (2016). The distracted mind: Ancient brains in a high-tech world. MIT Press.

Gibson, E., Griffiths, M. D., Calado, F. & Harris, A. (2022). The relationship between videogame micro-transactions and problem gaming and gambling: A systematic review. Computers in Human Behavior, 131, 107219.

Gilje, Ø., Bjerke, Å. & Thuen, F. (2020). Gode eksempler på praksis. Undervisning i en-til-en-klasserommet. Universitetet i Oslo. https://www.uv.uio.no/forskning/satsinger/fiks/kunnskapsbase/digitalisering-i-skolen/aktuelt/Gepp-rapport

Gilje, Ø., Ingulfsen, L., Dolonen, J. A., Furberg, A., Rasmussen, I., Kluge, A., Knain, E., Mørch, A., Naalsund, M. & Skarpaas, K. G. (2016). Med ARK&APP. Bruk av læremidler og ressurser for læring på tvers av arbeidsformer. Universitetet i Oslo. https://www.uv.uio.no/iped/forskning/prosjekter/ark-app/arkapp_syntese_endelig_til_trykk.pdf

Giske, L., Vist, G. E., Baiju, N., Borge, T. C., Lidal, I. B. & Nguyen, L. (2024). Skjermbruks påvirkning på barn og ungdoms fysiske helse målt som muskel- og skjelettsmerte, hodepine og øyehelse: en paraplyoversikt. Folkehelseinstituttet. https://hdl.handle.net/11250/3155331

Godhe, A.-L. (2019). Digital literacies or digital competence: Conceptualizations in Nordic curricula. Media and Communication, 7(2), 25-35. https://doi.org/10.17645/mac.v7i2.1888

Google: YouTube Kids. (2024a). Tips & resources for parents of teens on YouTube. Hentet 1.10.2024 fra https://support.google.com/youtubekids/answer/2802272?hl=en&sjid=1104872310194228254-EU

Google: YouTube Kids. (2024b). Youtube Kids. Hentet 10.9.2024 fra https://www.youtubekids.com/

Google: YouTube Kids. (2024c). YouTube Kids, YouTube og Google-kontoen til barnet ditt. Hentet 12.10.2024 fra https://support.google.com/youtubekids/answer/7124142?sjid=3333473541836547377-EU

Graham, K. A., Blissett, J., Antoniou, E. E., Zeegers, M. P. & McCleery, J. P. (2018). Effects of maternal depression in the Still-Face Paradigm: A meta-analysis. Infant Behavior and Development, 50, 154-164. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2017.12.001

Grepperud, G. (2022). Som å koke suppe på en spiker–en casestudie: En kritisk, didaktisk refleksjon om teknologi og læringseffekter. Septentrio Reports,(1). https://doi.org/10.7557/7.6335.

Griffiths, M. D. (2019). Loot box buying among adolescent gamers: A cause for concern? Education and Health, 37(3), 63-66.

Griffiths, S., Castle, D., Cunningham, M., Murray, S. B., Bastian, B. & Barlow, F. K. (2018). How does exposure to thinspiration and fitspiration relate to symptom severity among individuals with eating disorders? Evaluation of a proposed model. Body Image, 27, 187-195.

Grolid, S. Å. (2022). AR – utvidet virkelighet. Nasjonal digital læringsarena (NDLA). Hentet 23.9.2024 fra https://ndla.no/article/29973

Grunnskolens Informasjonssystem (GSI). (2024). Tall fra Grunnskolens Informasjonssystem (GSI). Hentet 21.8.2024 fra https://gsi.udir.no/informasjon/

Gudmundsdottir, G. B. & Björnsson, J. K. (2021). Hvor godt er lærere forberedt på den digitale hverdagen? I J. K. Björnsson (Red.), Hva kan vi lære av TALIS 2018? Gode relasjoner som grunnlag for læring. (s. 57-86). https://doi.org/10.23865/noasp.123.ch4

Gudmundsdottir, G. B., Brevik, L. M., Aashamar, P. N., Barreng, R. L. S., Dodou, K., Doetjes, G., Hartvigsen, K. M., Hatlevik, O. E., Isaksen, A. R., Magnusson, C. G., Mathé, N. E. H., Roe, A, Skarpaas, K. G., Stovner, R. B. & Suhr, M. L. (2024). Å gi rom for variasjon og valgfrihet, mens vi venter på digital dømmekraft. Digital kompetanse i fagene i det heldigitale klasserommet på 10. trinn og vg3. [Rapport 4 fra forsknings- og evalueringsprosjektet EDUCATE]. Institutt for lærerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo. https://www.uv.uio.no/ils/forskning/prosjekter/educate/rapporter/

Gudmundsdottir, G. B. & Hatlevik, O. E. (2018). Newly qualified teachers’ professional digital competence: implications for teacher education. European Journal of Teacher Education, 41(2), 214-231. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1416085

Gudmundsdottir, G. B., Loftsgarden, M. & Ottestad, G. (2014). Nyutdannede lærere: Profesjonsfaglig digital kompetanse og erfaringer med IKT i lærerutdanningen. Senter for IKT i utdanningen. https://www.udir.no/tall-og-forskning/finn-forskning/rapporter/nyutdannede-larere-om-egen-digital-kompetanse-og-ikt-i-sin-utdanning/

Gulz, A., Kjällander, S., Frankenberg, S. & Haake, M. (2020). Early math in a preschool context: Spontaneous extension of the digital into the physical. IxD&A: Interaction Design and Architecture (s),(44), 129-154.

Haddock, A., Ward, N., Yu, R. & O’Dea, N. (2022). Positive Effects of Digital Technology Use by Adolescents: A Scoping Review of the Literature. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(21), 14009. https://www.mdpi.com/1660-4601/19/21/14009

Hagevold, C. G. (2024, 12.3.2024). Innspill til skjermbrukutvalget fra Camilla G. Hagevold. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2024/03/Camilla-G.-Hagevold.pdf

Haidt, J. (2024). The Anxious Generation. How the Great Rewiring of Childhood is Causing an Epidemic of Mental Illness. Allen Lane.

Halbach, T., Schulz, T., Leister, W. & Solheim, I. (2021). Robot-enhanced language learning for children in Norwegian day-care centers. Multimodal Technologies and Interaction, 5(12), 74.

Hall, J. A. & Liu, D. (2022). Social media use, social displacement, and well-being. Current Opinion in Psychology, 46, 101339. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2022.101339

Hamm, M. P., Newton, A. S., Chisholm, A., Shulhan, J., Milne, A., Sundar, P., Ennis, H., Scott, S. D. & Hartling, L. (2015). Prevalence and effect of cyberbullying on children and young people: A scoping review of social media studies. JAMA Pediatrics, 169(8), 770-777.

Hammerstein, S., König, C., Dreisörner, T. & Frey, A. (2021). Effects of COVID-19-Related School Closures on Student Achievement-A Systematic Review. Frontiers in Psychology, 12, 746289. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.746289

Hancock, J., Liu, S. X., Luo, M. & Mieczkowski, H. (2022). Psychological well-being and social media use: A meta-analysis of associations between social media use and depression, anxiety, loneliness, eudaimonic, hedonic and social well-being. Anxiety, Loneliness, Eudaimonic, Hedonic and Social Well-Being (March 9, 2022).

Hansen, K. L. & Skaar, S. W. (2021). Unge samers psykiske helse. En kvalitativ og kvantitativ studie av unge samers psykososiale helse. https://gammel.mentalhelseungdom.no/app/uploads/2021/03/Miha_Unge_samers_psykiske_helse_rapport_digital.pdf

Hart, S. (2011). Den følsomme hjernen – hjernens utvikling gjennom tilknytning og samhørighetsbånd. Gyldendal akademisk.

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.

Haug, E., Robson-Wold, C., Helland, T., Jåstad, A., Torsheim, T., Fismen, A.-S., Wold, B. & Samdal, O. (2020). Barn og unges helse og trivsel: Forekomst og sosial ulikhet i Norge og Norden. Universitetet i Bergen. https://hdl.handle.net/11250/3113899

Hawk, S. T., van den Eijnden, R. J., van Lissa, C. J. & ter Bogt, T. F. (2019). Narcissistic adolescents’ attention-seeking following social rejection: Links with social media disclosure, problematic social media use, and smartphone stress. Computers in Human Behavior, 92, 65-75.

Heikkilä, M. & Mannila, L. (2018). Debugging in programming as a multimodal practice in early childhood education settings. Multimodal Technologies and Interaction, 2(3), 42.

Hellevik, O. & Hellevik, T. (2021). Hvorfor ser færre unge lyst på livet? Utviklingen for opplevd livskvalitet blant ungdom og yngre voksne i Norge. Nordisk tidsskrift for ungdomsforskning,(2), 104-128.

Helse- og omsorgsdepartementet. (2024). Tildelingsbrev for Folkehelseinstituttet 2024. Hentet 1.9.2024 fra https://www.regjeringen.no/contentassets/4689a3fe8d0e4fc3ac13b9f37cf860ec/tildelingsbrev-folkehelseinstituttet-2024.pdf

Helsedirektoratet. (2015). Mat og måltider i skolen – nasjonal faglig retningslinje. Hentet 30.10.2024 fra https://www.helsedirektoratet.no/retningslinjer/mat-og-maltider-i-skolen

Helsedirektoratet. (2017a). Helsestasjonsprogrammet: Alle barn 0–5 år bør få tilbud om regelmessige konsultasjoner på helsestasjonen. Hentet 14.9.2024 fra https://www.helsedirektoratet.no/retningslinjer/helsestasjons-og-skolehelsetjenesten/helsestasjon-05-ar/helsestasjonsprogrammet-alle-barn-05-ar-bor-fa-tilbud-om-regelmessige-konsultasjoner-pa-helsestasjonen

Helsedirektoratet. (2017b). Nasjonal faglig retningslinje for det helsefremmende og forebyggende arbeidet i helsestasjon, skolehelsetjeneste og helsestasjon for ungdom. Hentet 3.10.2024 fra https://www.helsedirektoratet.no/retningslinjer/helsestasjons-og-skolehelsetjenesten

Helsedirektoratet. (2019). Nasjonale faglige råd for fysisk aktivitet i forebygging og behandling – Barn og unge – generelle råd. Helsedirektoratet. Hentet 8.8.2024 fra https://www.helsedirektoratet.no/faglige-rad/fysisk-aktivitet-i-forebygging-og-behandling/barn-og-unge

Helsedirektoratet. (2022a). Nasjonale faglige råd for fysisk aktivitet i forebygging og behandling. Hentet 19.9.2024 fra https://www.helsedirektoratet.no/faglige-rad/fysisk-aktivitet-i-forebygging-og-behandling/barn-og-unge

Helsedirektoratet. (2022b). Tiden barn 1–5 år sitter helt i ro eller fastspent i våken tilstand bør begrenses, skjermtid frarådes for 1-åringer. Hentet 10.10.2024 fra https://www.helsedirektoratet.no/faglige-rad/fysisk-aktivitet-i-forebygging-og-behandling/barn-og-unge/barn-1-5-ar-tid-i-ro-stillesitting-skjermtid

Helsedirektoratet. (2023). Helse og miljø i barnehager, skoler og skolefritidsordninger. Veileder til lov og forskrift. Hentet 30.10.2024 fra https://www.helsedirektoratet.no/veiledere/helse-og-miljo-i-barnehager-skoler-skolefritidsordninger/miljo-og-helsekrav-til-virksomheter#paragraf-9-maltider-og-spisetid

Helsenorge. (2023). Skolehelsetjenesten. Hentet 14.9.2024 fra https://www.helsenorge.no/hjelpetilbud-i-kommunene/skolehelsetjenesten/

Helsper, E., Kalmus, V., Hasebrink, U., Sagvari, B. & De Haan, J. (2013). Country classification: Opportunities, risks, harm and parental mediation. EU Kids Online, The London School of Economics and Political Science. https://eprints.lse.ac.uk/52023/

Herskind, I. (2024). «Rystende» og «ubegribeligt»: Snapchat og TikTok nægter at følge nye danske regler. Politiken. Hentet 23.9.2024 fra https://politiken.dk/kultur/art9832915/Snapchat-og-TikTok-nægter-at-følge-nye-danske-regler

Hill, V. (2015). Digital citizenship through game design in Minecraft. New Library World, 116(7/8), 369-382. https://doi.org/10.1108/NLW-09-2014-0112

Hiniker, A., Schoenebeck, S.Y., & Kientz, J.A. (2016). Not at the Dinner Table: Parents’ and Children’s Perspectives on Family Technology Rules. Proceedings of the 19th ACM Conference on Computer-Supported Cooperative Work & Social Computing. https://doi.org/10.1145/2818048.281994

Hjelle, O. P. (2024). Fokus – få tilbake oppmerksomheten. Kagge forlag.

Hjetland, G. J., Finserås, T. R., Sivertsen, B., Colman, I., Hella, R. T. & Skogen, J. C. (2022). Focus on self-presentation on social media across sociodemographic variables, lifestyles, and personalities: A cross-sectional study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(17), 11133.

Hjetland, G. J., Finserås, T. R. & Skogen, J. C. (2022). Hele verden er et tastetrykk unna – Ungdommers bruk og opplevelser med sosiale medier og online gaming. Folkehelseinstituttet. https://hdl.handle.net/11250/2995331

Hjetland, G. J., Schonning, V., Hella, R. T., Veseth, M. & Skogen, J. C. (2021). How do Norwegian adolescents experience the role of social media in relation to mental health and well-being: a qualitative study. BMC Psychology, 9(1), 78. https://doi.org/10.1186/s40359-021-00582-x

Hjukse, H., Aagaard, T., Bueie, A. A., Moser, T. & Vika, K. S. (2020). Digitalisering i grunnskolelærerutdanningen: Om faglige forskjeller i arbeidet med profesjonsfaglig digital kompetanse. Acta Didactica Norden, 14(1). https://doi.org/10.5617/adno.8023

Hoel, T. & Tønnessen, E. S. (2019). Organizing shared digital reading in groups: Optimizing the affordances of text and medium. AERA Open, 5(4), 2332858419883822.

Hoel, T. & Tønnessen, E. S. (2021). Litterært engasjement og innlevelse i bildebokapper: En empirisk studie av applesing i barnehagen. Barnelitterært forskningstidsskrift, 12(1), 1-12.

Hoffner, C. A. & Bond, B. J. (2022). Parasocial relationships, social media, & well-being. Current Opinion in Psychology, 45, 101306.

Hofslundsengen, H., Magnusson, M., Svensson, A.-K., Jusslin, S., Mellgren, E., Hagtvet, B. E. & Heilä-Ylikallio, R. (2020). The literacy environment of preschool classrooms in three Nordic countries: Challenges in a multilingual and digital society. Early Child Development and Care, 190(3), 414-427.

Holmarsdottir, H., Seland, I., Hyggen, C. & Roth, M. (2024). Understanding The Everyday Digital Lives of Children and Young People. Springer Nature.

Holmberg, Y. (2022). Didaktik informed teaching arrangements in preschool exemplified by multivocal music teaching using digital technology as a tool. Educare,(2), 102-140.

Hood, R., Zabatiero, J., Zubrick, S. R., Silva, D. & Straker, L. (2021). The association of mobile touch screen device use with parent-child attachment: a systematic review. Ergonomics, 64(12), 1606-1622. https://doi.org/10.1080/00140139.2021.1948617

Hygen, B. W., Hybertsen, I. D., Røe, M., Dahl, T., Buland, T. H., Hermstad, I. H. & Wendelborg, C. (2023). Inkludering og ekskludering i elevers digitale verden: Dypdykk i elevers aktivitet i sosiale medier og gaming og betydning for motivasjon og trivsel på skolen. NTNU Samfunnsforskning AS. https://hdl.handle.net/11250/3113973

Hysing, M., Pallesen, S., Stormark, K. M., Lundervold, A. J. & Sivertsen, B. (2013). Sleep patterns and insomnia among adolescents: a population-based study. Journal of Sleep Research, 22(5), 549-556. https://doi.org/10.1111/jsr.12055

Høgskulen i Volda. (2024). DigiHand. Hentet 1.10.2024 fra https://www.hivolda.no/forsking-og-utvikling-0/forsking-ved-hvo/forskingsgrupper/pedagogikk-og-didaktikk/digihand

Højseth-Gilje, K., Vikøren, S., Foseid, H. M., Gierløff, C. W., Ofstad, T. & Overøye, T. K. (2022). Samfunnsøkonomisk analyse av anskaffelse av digitale læremidler. Menon Economics. https://www.menon.no/wp-content/uploads/2022-58-Samfunnsokonomisk-analyse-digitale-laeremidler.pdf

IKT-Norge (2024, 23.10.2024). Innspill til skjermbrukutvalget fra IKT-Norges medlemmer Hentet 28.10.2024 fra https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2024/10/Innspill-fra-IKT-Norge.pdf

Information Commissioner’s Office. (2020). Age appropriate design: a code of practice for online services. Hentet 30.9.2024 fra https://ico.org.uk/media/for-organisations/guide-to-data-protection/key-data-protection-themes/age-appropriate-design-a-code-of-practice-for-online-services-2-1.pdf

inFuture på vegne av Norsk filminstitutt. (2024). De små spillerne – 4 til 7 åringer om dataspill. https://www.nfi.no/om-oss/analyse-og-rapporter/de-smaa-spillerne-4-til-7-aaringer-om-dataspill

Ipsos. (2023). Unges spillvaner 2023. Blå Kors. https://www.blakors.no/content/uploads/2024/03/RAPPORT-Unges-Spillevaner-2023-PRESSE.pdf

Iqbal Malik, S., & Coldwell-Neilson, J. (2017). Impact of a New Teaching and Learning Approach in an Introductory Programming Course. Journal of Educational Computing Research, 55(6), 789-819. https://doi.org/10.1177/0735633116685852

Isaksen, G. E., Norderhus, R. & Øksnes, M. (2021). Ikke dårligere enn før, men annerledes: En generasjonsstudie av lek i barndommen. Barn – forskning om barn og barndom i Norden, 39(1). https://doi.org/10.5324/barn.v39i1.3763

IT-selskapet Climbr. (2024, 31.5.2024). Innspill fra IT-selskapet Climbr og daglig leder Christer Veland Aas. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2024/06/Innspill-Sosiale-Medier-31.05.2024-Climbr.pdf

IT-selskapet Climbr og representanter fra Facebook-gruppen Opprop for mindre skjermbruk i barneskolen. (2024). Foreldreundersøkelse om digitalisering av grunnskolen. https://go.climbr.no/foreldreundersokelse2024

Iversen, M. H. (2024). Skjermtid: nødhjelp til frustrerte foreldre. Kagge forlag.

Janssen, X., Martin, A., Hughes, A. R., Hill, C. M., Kotronoulas, G. & Hesketh, K. R. (2020). Associations of screen time, sedentary time and physical activity with sleep in under 5s: A systematic review and meta-analysis. Sleep Medicine Reviews, 49, 101226. https://doi.org/10.1016/j.smrv.2019.101226

Jensen, F., Pettersen, A., Frønes, T. S., Eriksen, A., Løvgren, M. & Narvhus, E. K. (2023). PISA 2022. Norske elevers kompetanse i matematikk, naturfag og lesing. Cappelen Damm Akademisk. https://doi.org/10.23865/noasp.205

Jensen, F., Pettersen, A., Frønes, T. S., Kjærnsli, M., Rohatgi, A., Eriksen, A. & Narvhus, E. K. (2019). PISA 2018. Norske elevers kompetanse i lesing, matematikk og naturfag.

Juandi, D., Kusumah, Y. S., Tamur, M., Perbowo, K. S. & Wijaya, T. T. (2021). A meta-analysis of Geogebra software decade of assisted mathematics learning: what to learn and where to go? Heliyon, 7(5), e06953. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06953

Júlíusson, P. B., Roelants, M., Eide, G. E., Hauspie, R., Waaler, P. E. & Bjerknes, R. (2007). Overweight and obesity in Norwegian children: secular trends in weight-for-height and skinfolds. Acta Paediatrica, 96(9), 1333-1337. https://doi.org/10.1111/j.1651-2227.2007.00421.x

Jørgensen, G. (2021). Spiller vekk konfirmasjonspengene: – Ingen grenser eller sperrer. NRK. Hentet 21.6.2024 fra https://www.nrk.no/rogaland/barn-bruker-skins-fra-counterstrike-som-valuta-pa-ulovlige-gambling-sider-1.16761003

Kantar. (2023). I strømmen av innhold. 7-14-åringers forhold til filmer, serier og spill. Norsk filminstitutt. https://www.nfi.no/om-oss/analyse-og-rapporter/i-strommen-av-innhold

Kasahara, Y., Liodden, T., Yazidi, A., Lid, S., Upreti, R., Abolpour Mofrad, A. & Nilsen, A. B. (2022). Kartlegging av omfanget av hatefulle ytringer og diskriminerende ytringer mot muslimer. OsloMet. https://hdl.handle.net/11250/2992278

Katatikarn, J. (2024). Online Gaming Statistics and Facts: The Definitive Guide (2024). Hentet 8.9.2024 fra https://academyofanimatedart.com/gaming-statistics/

Kegelaers, J., Trotter, M. G., Watson, M., Pedraza-Ramirez, I., Bonilla, I., Wylleman, P., Mairesse, O. & Van Heel, M. (2024). Promoting mental health in esports. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1342220

Kelentrić, M., Helland, K. & Arstorp, A.-T. (2024). Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/contentassets/c3734689561a407cb4de329f5966233d/24-06-03-pfdk-rammeverk-2.0.pdf

Keles, B., McCrae, N. & Grealish, A. (2020). A systematic review: the influence of social media on depression, anxiety and psychological distress in adolescents. International Journal of Adolescence and Youth, 25(1), 79-93.

Kennedy, A. I. & Strietholt, R. (2023). School closure policies and student reading achievement: evidence across countries. Educational Assessment, Evaluation and Accountability. https://doi.org/10.1007/s11092-023-09415-4

Kewalramani, S., Palaiologou, I., Arnott, L. & Dardanou, M. (2020). The integration of the internet of toys in early childhood education: a platform for multi-layered interactions. European Early Childhood Education Research Journal, 28(2), 197-213.

Keyes, K. M. & Platt, J. M. (2024). Annual Research Review: Sex, gender, and internalizing conditions among adolescents in the 21st century – trends, causes, consequences. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 65(4), 384-407. https://doi.org/10.1111/jcpp.13864

Khetawat, D. & Steele, R. G. (2023). Examining the association between digital stress components and psychological wellbeing: a meta-analysis. Clinical Child and Family Psychology Review, 26(4), 957-974.

Kierkegaard, L., Pommerencke, L. M., Bonnesen, C. T., Madsen, K. R., Pant, S. W. & Thorhauge, A. M. (2020). Digital mediebrugs betydning for sociale relationer, fællesskaber og stress blandt børn og unge. En litteraturgennemgang. Statens Institut for Folkesundhed. https://www.sst.dk/da/udgivelser/2020/Digital-mediebrug-blandt-boern-og-unge

Kim, A. & Davis, K. (2017). Tweens’ perspectives on their parents’ media-related attitudes and rules: an exploratory study in the US. Journal of Children and Media, 1-9. https://doi.org/10.1080/17482798.2017.1308399

Király, O., Koncz, P., Griffiths, M. D. & Demetrovics, Z. (2023). Gaming disorder: A summary of its characteristics and aetiology. Comprehensive Psychiatry, 122, 152376. https://doi.org/10.1016/j.comppsych.2023.152376

Kleppang, A. L., Steigen, A. M., Ma, L., Soberg Finbraten, H. & Hagquist, C. (2021). Electronic media use and symptoms of depression among adolescents in Norway. PLOS ONE, 16(7), e0254197. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0254197

Klette, K., Sahlström, F., Blikstad-Balas, M., Luoto, J., Tanner, M., Tengberg, M., Roe, A. & Slotte, A. (2018). Justice through participation: Student engagement in Nordic classrooms. Education Inquiry, 9(1), 57-77.

Knudsen, K., Strand, O., Wagner, Å. K. H. & Støle, H. (2024). Mulige drivkrefter bak nedgangen i leseforståelse hos norske tiåringer. I I Å. K. H. Wagner & H. Støle (Red.), Tid for lesing! Norske tiåringers leseforståelse i PIRLS 2021 (s. 224-241). Universitetsforlaget. https://doi.org/10.18261/9788215053257-24-12

Kochmar, E., Vu, D., Belfer, R., Gupta, V., Serban, I. & Pineau, J. (2020). Automated Personalized Feedback Improves Learning Gains in An Intelligent Tutoring System. I Artificial Intelligence in Education: 21st International Conference, AIED 2020, Ifrane, Morocco, July 6–10, 2020, Proceedings, Part II (s. 140-146). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-52240-7_26.

Kongsgården, P. & Krumsvik, R. J. (2013). Bruk av digitale verktøy i elevers læringsarbeid–med fokus på sammenhengen mellom læring og vurdering for læring. Acta Didactica Norge, 7(1), (Art. 9-19 sider).

Kostyrka-Allchorne, K., Cooper, N. R. & Simpson, A. (2017). The relationship between television exposure and children’s cognition and behaviour: A systematic review. Developmental Review, 44, 19-58. https://doi.org/10.1016/j.dr.2016.12.002

Kowalski, R. M., Giumetti, G. W., Schroeder, A. N. & Lattanner, M. R. (2014). Bullying in the digital age: a critical review and meta-analysis of cyberbullying research among youth. Psychological Bulletin, 140(4), 1073.

Kowert, R. & Quandt, T. (2020). The Video Game Debate 2. Revisiting the Physical, Social, and Psychological Effects of Video Games. Routledge.

Kozák, M., Bakken, A. & von Soest, T. (2023). Psychosocial well-being before, during and after the COVID-19 pandemic: a nationwide study of more than half a million Norwegian adolescents. Nature Mental Health, 1(7), 501-513. https://doi.org/10.1038/s44220-023-00088-y

Krange, I., Segaran, M., Gamlem, S., Moltudal, S. & Engeness, I. (2023). A Triple Challenge: Students’ Identification, Interpretation, and Use of Individualized Automated Feedback in Learning to Write English as a Foreign Language. Interaction Design & Architecture (s), 59, 37-61.

Krokstad, M. A., Sund, E., Rangul, V., Bauman, A., Olsson, C. & Bjerkeset, O. (2024). Secular trends in risk factors for adolescent anxiety and depression symptoms: the Young-HUNT studies 1995–2019, Norway. European Child & Adolescent Psychiatry. https://doi.org/10.1007/s00787-024-02373-2

Krumsvik, R. J. (2023). Digital kompetanse i KI-samfunnet. Et blikk på hvordan kunstig intelligens preger livene våre. Cappelen Damm Akademisk.

KS. (2017). Digitaliseringsstrategi for kommuner og fylkeskommuner 2017–2020. https://www.ks.no/globalassets/fagomrader/digitalisering/klart-sprak-i-digitale-selvbetjeningslosninger/sprak-og-tekst/ingresser/KS-Digitaliseringsstrategi-hefte-F32.pdf

Kultur- og likestillingsdepartementet. (2023). Tid for spill – regjeringens dataspillstrategi 2024–2026. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/tid-for-spill-regjeringens-dataspillstrategi-2024-2026/id3018409/

Kultur- og likestillingsdepartementet & Kunnskapsdepartementet. (2024). Sammen om lesing – Leselyststrategien 2024–2030. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/sammen-om-lesing.-leselyststrategien-2024-2030/id3040859/

Kunnskapsdepartementet. (2017a). Digitaliseringstrategi for grunnopplæringen 2017–2021. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/framtid-fornyelse-og-digitalisering/id2568347/

Kunnskapsdepartementet. (2017b). Overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. Hentet 12.9.2024 fra https://www.udir.no/lk20/overordnet-del/

Kunnskapsdepartementet. (2017c). Rammeplan for barnehagen: Forskrift om rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Utdanningsdirektoratet. Hentet 13.7.2024 fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/rammeplan-for-barnehagen/

Kunnskapsdepartementet. (2017d). Rammeverk for grunnleggende ferdigheter. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/rammeverk/rammeverk-for-grunnleggende-ferdigheter/

Kunnskapsdepartementet. (2019a). Læreplan i musikk (MUS01-02). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/lk20/mus01-02

Kunnskapsdepartementet. (2019b). Læreplan i norsk (NOR01-06). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/lk20/nor01-06

Kunnskapsdepartementet. (2019c). Læreplan i samfunnsfag (SAF01-04). Fastsatt som forskrift. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/lk20/saf01-04?lang=nob

Kunnskapsdepartementet. (2019d). Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 og læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 samisk (LK20/LK20S). https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/

Kunnskapsdepartementet. (2021). Rammeplan for SFO: Forskrift om rammeplan for skolefritidsordningen. Utdanningsdirektoratet. Hentet 14.9.2024 fra https://www.udir.no/utdanningslopet/sfo/rammeplan/

Kunnskapsdepartementet. (2023). Strategi for digital kompetanse og infrastruktur i barnehage og skole 2023–2030. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/strategi-for-digital-kompetanse-og-infrastruktur-i-barnehage-og-skole/id2972254/

Kushima, M., Kojima, R., Shinohara, R., Horiuchi, S., Otawa, S., Ooka, T., Akiyama, Y., Miyake, K., Yokomichi, H. & Yamagata, Z. (2022). Association Between Screen Time Exposure in Children at 1 Year of Age and Autism Spectrum Disorder at 3 Years of Age: The Japan Environment and Children’s Study. JAMA Pediatrics, 176(4), 384-391. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2021.5778

Kuss, D. J., Griffiths, M. D. & Pontes, H. M. (2017). Chaos and confusion in DSM-5 diagnosis of Internet Gaming Disorder: Issues, concerns, and recommendations for clarity in the field. Journal of Behavioral Addictions, 6(2), 103-109. https://doi.org/10.1556/2006.5.2016.062

Kwiek, J. B. (2021, 17.9.2024). uu + gaming = sant? uubloggen. https://www.uutilsynet.no/uubloggen/uu-gaming-sant/813

Kysnes, B., Hjetland, G. J., Haug, E., Holsen, I. & Skogen, J. C. (2022). The association between sharing something difficult on social media and mental well-being among adolescents. Results from the «LifeOnSoMe»-study. Frontiers in Psychology, 13, 1026973.

Lafton, T. (2021). Becoming clowns: How do digital technologies contribute to young children’s play? Contemporary Issues in Early Childhood, 22(3), 221-231.

Lagergren, A. & Jonasson, K. (2023). Barns berättelser i rörelse och förflyttning: Actionkameror i förskolans undervisning. Utbildning och lärande, 17(4), 68-86.

Langdon, R. L., DiSabella, M. T. & Strelzik, J. A. (2024). Screen time and pediatric headache: A scoping review of the literature. Headache: The Journal of Head and Face Pain, 64(2), 211-225. https://doi.org/10.1111/head.14674

Lee, S., McDonough, I. M., Mendoza, J. S., Brasfield, M. B., Enam, T., Reynolds, C. & Pody, B. C. (2021). Cellphone addiction explains how cellphones impair learning for lecture materials. Applied Cognitive Psychology, 35(1), 123-135. https://doi.org/10.1002/acp.3745

Lehmann, S., Haug, E., Bjørknes, R., Mjeldheim Sandal, G., T. Fadnes, L. & Skogen, J. C. (2023). Quality of life among young people in Norway during the COVID-19 pandemic. A longitudinal study. European Child & Adolescent Psychiatry, 32(6), 1061-1071. https://doi.org/10.1007/s00787-022-02023-5

Lemmens, J. S., Valkenburg, P. M. & Peter, J. (2009). Development and Validation of a Game Addiction Scale for Adolescents. Media Psychology, 12(1), 77-95. https://doi.org/10.1080/15213260802669458

Leonard, H., Khurana, A. & Hammond, M. (2021). Bedtime media use and sleep: evidence for bidirectional effects and associations with attention control in adolescents. Sleep Health, 7(4), 491-499. https://doi.org/10.1016/j.sleh.2021.05.003

Leonhardt, C., Danielsen, D. & Andersen, S. (2024). Skærmbrug og koncentration blandt børn og unge. En litteraturgjennomgang. Statens Institut for Folkesundhed, Syddansk Universitet (SDU). https://www.sdu.dk/da/sif/rapporter/2024/skaermbrug_og_koncentration_blandt_boern_og_unge

Leonhardt, M. & Overå, S. (2021). Are There Differences in Video Gaming and Use of Social Media among Boys and Girls?–A mixed methods approach. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(11). https://doi.org/10.3390/ijerph18116085

Lewis, S. P. & Seko, Y. (2016). A double‐edged sword: A review of benefits and risks of online nonsuicidal self‐injury activities. Journal of Clinical Psychology, 72(3), 249-262.

Li, L., Hew, K. F. & Du, J. (2024). Gamification enhances student intrinsic motivation, perceptions of autonomy and relatedness, but minimal impact on competency: a meta-analysis and systematic review. Educational Technology Research and Development, 72(2), 765-796.

Li, S., Guo, J., Zheng, K., Shi, M. & Huang, T. (2022). Is sedentary behavior associated with executive function in children and adolescents? A systematic review. Frontiers in Public Health, 10, 832845.

Liao, S., Yu, L., Kruger, J.-L. & Reichle, E. D. (2023). Dynamic reading in a digital age: new insights on cognition. Trends in Cognitive Sciences. https://doi.org/10.1016/j.tics.2023.08.002

Lightup Norway. (2024). Pornofilter i skolen? En kartlegging av kommuners og fylkeskommuners bruk av tekniske løsninger for å skjerme barn og unge fra eksponering for porno på nettverk og enheter i skolen. https://lightup-movement.no/magasin/2024/1/15/norges-frste-kartlegging-av-skolenes-bruk-av-pornofilter

Lilleslåtten, M. (2020). Flere forsøker digital detox for å være til stede i øyeblikket. forskning.no. Hentet 6.6.2024 fra https://www.forskning.no/medieteknologi-medievitenskap-mobiltelefon/flere-forsoker-digital-detox-for-a-vaere-til-stede-i-oyeblikket/1617301

Lindahl, H. S. (2023). Kan internett bli tryggere for barn og unge? Teknologirådet. Hentet 1.9.2024 fra https://teknologiradet.no/blogg/kan-internett-bli-tryggere-for-barn-og-unge/

Lindbäck, S. & Glavin, P. (2015). Sosiale og emosjonelle kompetanser i fremtidens skole. Bedre skole, 1, 50-56.

Lindeman, S., Svensson, M. & Enochsson, A.-B. (2021). Digitalisation in early childhood education: a domestication theoretical perspective on teachers’ experiences. Education and Information Technologies, 26(4), 4879-4903.

Lipu, M. & Siibak, A. (2019). ‘Take it down!’: Estonian parents’ and pre-teens’ opinions and experiences with sharenting. Media International Australia, 170(1), 57-67.

Liu, H., Chen, X., Huang, M., Yu, X., Gan, Y., Wang, J., Chen, Q., Nie, Z. & Ge, H. (2023). Screen time and childhood attention deficit hyperactivity disorder: a meta-analysis. Reviews on Environmental Health. https://doi.org/10.1515/reveh-2022-0262

Liu, J., Riesch, S., Tien, J., Lipman, T., Pinto-Martin, J. & O’Sullivan, A. (2022). Screen Media Overuse and Associated Physical, Cognitive, and Emotional/Behavioral Outcomes in Children and Adolescents: An Integrative Review. Journal of Pediatric Health Care, 36(2), 99-109. https://doi.org/10.1016/j.pedhc.2021.06.003

Livingstone, S. & Byrne, J. (2018). Parenting in the digital age: The challenges of parental responsibility in comparative perspective. I G. Mascheroni, C. Ponte & A. Jorge (Red.), Digital Parenting: The Challenges for Families in the Digital Age, Yearbook 2018. https://www.diva-portal.org/smash/record.jsf?dswid=1347&pid=diva2%3A1535895

Livingstone, S., Ólafsson, K., Helsper, E. J., Lupiáñez-Villanueva, F., Veltri, G. A. & Folkvord, F. (2017). Maximizing opportunities and minimizing risks for children online: The role of digital skills in emerging strategies of parental mediation. Journal of Communication, 67(1), 82-105.

Livingstone, S. & Stoilova, M. (2021). The 4Cs: Classifying online risk to children (CO:RE Short Report Series on Key Topics).

López-Gil, J. F., Smith, L., Tully, M. A., Álvarez-Pitti, J., Gómez, S. F. & Schröder, H. (2024). Prevalence of daily family meals among children and adolescents from 43 countries. Maternal & Child Nutrition. https://doi.org/10.1111/mcn.13706

Lotun, S., Lamarche, V. M., Matran-Fernandez, A. & Sandstrom, G. M. (2024). People perceive parasocial relationships to be effective at fulfilling emotional needs. Scientific Reports, 14(1), 8185.

Lowthian, E., Fee, G., Wakeham, C., Clegg, Z., Crick, T. & Anthony, R. (2024). Identifying protective and risk behavior patterns of online communication in young people. Journal of Adolescence, 96(2), 235-250.

Luhmann, M., Buecker, S. & Rüsberg, M. (2023). Loneliness across time and space. Nature Reviews Psychology, 2(1), 9-23.

Lund, L., Sølvhøj, I. N., Danielsen, D., Folker, A. P. & Andersen, S. (2020). Digitale enheders betydning for søvn hos 0-15 årige børn og unge – et systematisk review. Statens Institut for Folkesundhed. https://www.sst.dk/da/udgivelser/2020/Digitale-enheders-betydning-for-soevn-hos-0-15-aarige

Lunde, M. (2024, 30.5.2024). Innspill til Skjermbrukutvalget fra Maja Lunde. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2024/06/Innspill-til-Skjermbrukutvalget-fra-Maja-Lunde.pdf

Lundqvist, J., Sandström, M., Franzén, K., Wetso, G.-M., Bodin, U. L., Nilsson, P. R. & Munter, A.-C. (2021). Differentierad undervisning och integrerade digitala verktyg i förskola och skola: En storskalig studie. Utbildning & Lärande, 15(3).

Løvgren, M. & Hyggen, C. (2023). Barns bruk av sosiale medier: Om ensomhet, samvær med venner og livskvalitet blant jenter og gutter. Norsk Sosiologisk Tidsskrift,(6), 1-22.

Machackova, H., Blaya, C., Bedrosova, M., Smahel, D. & Staksrud, E. (2020). Children’s experiences with cyberhate. EU Kids Online. https://eprints.lse.ac.uk/106730/

MacKenzie, M. D., Scott, H., Reid, K. & Gardani, M. (2022). Adolescent perspectives of bedtime social media use: A qualitative systematic review and thematic synthesis. Sleep Medicine Reviews, 63, 101626. https://doi.org/10.1016/j.smrv.2022.101626

Madigan, S., McArthur, B. A., Anhorn, C., Eirich, R. & Christakis, D. A. (2020). Associations Between Screen Use and Child Language Skills: A Systematic Review and Meta-analysis. JAMA Pediatrics, 174(7), 665-675. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2020.0327

Madsen, K. R., Holstein, B. E., Damsgaard, M. T., Rayce, S. B., Jespersen, L. N. & Due, P. (2019). Trends in social inequality in loneliness among adolescents 1991–2014. Journal of Public Health, 41(2), 133-140. https://doi.org/10.1093/pubmed/fdy133

Madsen, S. S. & Thorvaldsen, S. (2022). Implications of the imposed and extensive use of online education in an early childhood education program. Nordisk barnehageforskning, 19(1).

Madsen, S. S., Unstad, T., Tveiterås, N. C., Dardanou, M., Habbestad, H. & Kosner, L. (2023). Planverkets blindsone? En analyse av profesjonsfaglig digital kompetanse i emneplanbeskrivelser for barnehagelærerutdanning. Nordisk Barnehageforskning. https://doi.org/10.23865/nbf.v20.531

Magnusson, L. O. (2023). Digital technology and the subjects of literacy and mathematics in the preschool atelier. Contemporary Issues in Early Childhood, 24(3), 333-345.

Makransky, G., Borre‐Gude, S. & Mayer, R. E. (2019). Motivational and cognitive benefits of training in immersive virtual reality based on multiple assessments. Journal of Computer Assisted Learning, 35(6), 691-707.

Mallawaarachchi, S., Burley, J., Mavilidi, M., Howard, S. J., Straker, L., Kervin, L., Staton, S., Hayes, N., Machell, A., Torjinski, M., Brady, B., Thomas, G., Horwood, S., White, S. L. J., Zabatiero, J., Rivera, C. & Cliff, D. (2024). Early Childhood Screen Use Contexts and Cognitive and Psychosocial Outcomes: A Systematic Review and Meta-analysis. JAMA Pediatrics. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2024.2620

Mallawaarachchi, S. R., Anglim, J., Hooley, M. & Horwood, S. (2022). Associations of smartphone and tablet use in early childhood with psychosocial, cognitive and sleep factors: a systematic review and meta-analysis. Early Childhood Research Quarterly, 60, 13-33. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.12.008

Mao, W., Cui, Y., Chiu, M. M. & Lei, H. (2022). Effects of Game-Based Learning on Students’ Critical Thinking: A Meta-Analysis. Journal of Educational Computing Research, 59(8), 1682-1708. https://doi.org/10.1177/07356331211007098

Marklund, L. (2020). Swedish preschool teachers’ experiences from pedagogical use of digital play. Journal of Early Childhood Education Research, 9(1), 171-193.

Markowitz, D. M., Laha, R., Perone, B. P., Pea, R. D. & Bailenson, J. N. (2018). Immersive virtual reality field trips facilitate learning about climate change. Frontiers in Psychology, 9, 2364.

Markussen, S., Ræder, H. G., Røgeberg, O. & Raaum, O. (2024). Skoleferdigheter i endring: Utviklingen over tid målt ved nasjonale prøver. Acta Didactica Norden, 18(1), 33 sider. https://doi.org/10.5617/adno.10310

Martzog, P. & Suggate, S. P. (2022). Screen media are associated with fine motor skill development in preschool children. Early Childhood Research Quarterly, 60, 363-373. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2022.03.010

Masur, P. K., Bazarova, N. N. & DiFranzo, D. (2023). The Impact of What Others Do, Approve Of, and Expect You to Do: An In-Depth Analysis of Social Norms and Self-Disclosure on Social Media. Social Media + Society, 9(1), 20563051231156401. https://doi.org/10.1177/20563051231156401

Matamoros-Fernández, A. & Farkas, J. (2021). Racism, hate speech, and social media: A systematic review and critique. Television & New Media, 22(2), 205-224.

May, K. E. & Elder, A. D. (2018). Efficient, helpful, or distracting? A literature review of media multitasking in relation to academic performance. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(1), 13. https://doi.org/10.1186/s41239-018-0096-z

McArthur, B. A., Browne, D., Tough, S. & Madigan, S. (2020). Trajectories of screen use during early childhood: Predictors and associated behavior and learning outcomes. Computers in Human Behavior, 113. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106501

McDaniel, B. T. & Radesky, J. S. (2018). Technoference: Parent Distraction With Technology and Associations With Child Behavior Problems. Child Development, 89(1), 100-109. https://doi.org/10.1111/cdev.12822

McTigue, E. M., Solheim, O. J., Zimmer, W. K. & Uppstad, P. H. (2020). Critically reviewing GraphoGame across the world: Recommendations and cautions for research and implementation of computer‐assisted instruction for word‐reading acquisition. Reading Research Quarterly, 55(1), 45-73.

Medietilsynet. (2018). «Barn og dataspill» – tall Barn og medier-undersøkelsen 2018 og Foreldreundersøkelsen 2018 i forbindelse med lansering av www.snakkomspill.no. Hentet 8.8.2024 fra https://www.medietilsynet.no/globalassets/publikasjoner/barn-og-medier-undersokelser/dataspill-tallgrunnlag-februar-2018.pdf

Medietilsynet. (2019). Barn og medier-undersøkelsen 2018. 9 – 18-åringer om medievaner og opplevelser. https://www.medietilsynet.no/globalassets/publikasjoner/barn-og-medier-undersokelser/barn-og-medier-2018-oppdatert-versjon---oktober-2019.pdf

Medietilsynet. (2022a). Barn og medier 2022 – en undersøkelse om 9-18-åringers medievaner. Medietilsynet. https://www.medietilsynet.no/globalassets/publikasjoner/barn-og-medier-undersokelser/2022/231002_barn-og-medier_2022.pdf

Medietilsynet. (2022b). Foreldre og medier 2022 – en undersøkelse om foreldres erfaringer med 1–17-åringers medievaner. Medietilsynet. https://www.medietilsynet.no/globalassets/publikasjoner/barn-og-medier-undersokelser/2022/231109_foreldre-og-medier.pdf

Medietilsynet. (2022c). «Man må ha tykk hud eller unngå å være på nettet» – en undersøkelse om unges erfaringer med hatefulle ytringer. https://www.medietilsynet.no/globalassets/publikasjoner/kritisk-medieforstaelse/2022-rapport-hatefulle-ytringer.pdf

Medietilsynet. (2022d). Småbarn og medier – en undersøkelse om 1-5 åringers medievaner. Medietilsynet. https://www.medietilsynet.no/globalassets/publikasjoner/barn-og-medier-undersokelser/2022/230629_smabarn-og-medier.pdf

Medietilsynet. (2022e). Spillfrelste tenåringsgutter og jenter som faller fra. Slik gamer barn og unge. https://www.medietilsynet.no/globalassets/publikasjoner/barn-og-medier-undersokelser/2022/221109_gamingreport.pdf

Medietilsynet. (2023a). Digitale dilemmaer – en undersøkelse om barns debut på mobil og sosiale medier. https://www.medietilsynet.no/globalassets/publikasjoner/barn-og-medier-undersokelser/2022/230206_digitale-dilemmaer.pdf

Medietilsynet. (2023b). I 20 år har de anbefalt aldersgrenser på dataspill. Hentet 24.9.2024 fra https://www.medietilsynet.no/digitale-medier/dataspill/pegi-20-ar/

Medietilsynet. (2024a). Barn og medier. Hentet 12.10.2024 fra https://www.medietilsynet.no/digitale-medier/barn-og-medier/

Medietilsynet. (2024b). Barn og medier 2024 – Delrapport om foreldreregulering av barnas mediebruk. https://www.medietilsynet.no/fakta/rapporter/barn-og-medier/foreldreregulering-barns-mediebruk/

Medietilsynet. (2024c). Barn og Medier 2024 (upublisert). https://www.medietilsynet.no/fakta/rapporter/barn-og-medier/

Medietilsynet. (2024d). Barn og medier 2024: Delrapport: Barn og unges medievaner og tilgang til teknologi. Medietilsynet. https://www.medietilsynet.no/fakta/rapporter/barn-og-medier/

Medietilsynet. (2024e). Barn og medier 2024: Delrapport: Skjermbruk i skolen. Medietilsynet. https://www.medietilsynet.no/fakta/rapporter/barn-og-medier/

Medietilsynet. (2024f). Bruker dataspill i kampen mot utenforskap. Hentet 12.8.2024 fra https://www.medietilsynet.no/nyheter/aktuelt/bruker-dataspill-i-kampen-mot-utenforskap/

Medietilsynet. (2024g). Foreldre og medier 2024: Delrapport om foreldres rapportering om barnas medievaner og tilgang til teknologi. Medietilsynet. https://www.medietilsynet.no/fakta/rapporter/barn-og-medier/foreldre-rapportering-medier-2024/

Medietilsynet. (2024h). Robust, resignert eller nummen? – Intervjuer med ungdom og foreldre om skadelig innhold på nett. https://www.medietilsynet.no/globalassets/dokumenter/rapporter/240205_robust_resignert_nummen.pdf

Medietilsynet. (2024i). Unges krav til politikerne for en tryggere digital oppvekst. Hentet 12.10.2024 fra https://www.medietilsynet.no/nyheter/aktuelt/unges-krav-til-politikerne-for-en-tryggere-digital-oppvekst/

Medietilsynet, Datatilsynet, Politidirektoratet, Forbrukertilsynet, Helsedirektoratet, Utdanningsdirektoratet & Barne- ungdoms- og familiedirektoratet. (2024). Handlingsplan for trygg digital oppvekst. https://www.medietilsynet.no/globalassets/publikasjoner/handlingsplan-digital-oppvekst/241025_handlingsplan_digital_oppvekst.pdf

Meld. St. 18 (2020–2021) Oppleve, skape, dele – Kunst og kultur for, med og av barn og unge. Kultur- og likestillingsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-18-20202021/id2839455/

Meld. St. 23 (2022–2023) Opptrappingsplan for psykisk helse. Helse- og omsorgsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-23-20222023/id2983623/

Meld. St. 34 (2023–2024) En mer praktisk skole. Bedre læring, motivasjon og trivsel på 5.–10. trinn. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-34-20232024/id3052898/

Melinder, A., Berg-Rolness, I. & Sinkerud, M. (2011). Eksekutive funksjoner, sosiale ferdigheter og barns skoleprestasjoner. https://www2.bufdir.no/globalassets/global/eksekutive_funksjoner_sammenstilling_ekup.pdf

Meng, S.-Q., Cheng, J.-L., Li, Y.-Y., Yang, X.-Q., Zheng, J.-W., Chang, X.-W., Shi, Y., Chen, Y., Lu, L., Sun, Y., Bao, Y.-P. & Shi, J. (2022). Global prevalence of digital addiction in general population: A systematic review and meta-analysis. Clinical Psychology Review, 92, 102128. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2022.102128

Mento, C., Silvestri, M. C., Muscatello, M. R. A., Rizzo, A., Celebre, L., Praticò, M., Zoccali, R. A. & Bruno, A. (2021). Psychological impact of pro-anorexia and pro-eating disorder websites on adolescent females: A systematic review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(4), 2186.

Meta. (2024a). Instagram: Tips til foreldre. Hentet 8.9.2024 fra https://help.instagram.com/154475974694511/?helpref=hc_fnav

Meta. (2024b). New Protections to Give Teens More Age-Appropriate Experiences on Our Apps. Hentet 8.10.2024 fra https://about.fb.com/news/2024/01/teen-protections-age-appropriate-experiences-on-our-apps/

Meyer, H. E. & Bergh, I. H. (2023). Overvekt og fedme i Noreg. I H. M. Tvedten (Red.), Folkehelserapporten – Helsetilstanden i Norge. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/he/folkehelserapporten/ikke-smittsomme/overvekt-og-fedme/

Milosevic, T., Bhroin, N. N., Ólafsson, K., Staksrud, E. & Wachs, S. (2024). Time spent online and children’s self-reported life satisfaction in Norway: The socio-ecological perspective. New Media & Society, 26(5), 2407-2428. https://doi.org/10.1177/14614448221082651

Minear, M., Brasher, F., McCurdy, M., Lewis, J. & Younggren, A. (2013). Working memory, fluid intelligence, and impulsiveness in heavy media multitaskers. Psychonomic Bulletin & Review, 20(6), 1274-1281. https://doi.org/10.3758/s13423-013-0456-6

Modecki, K. L., Minchin, J., Harbaugh, A. G., Guerra, N. G. & Runions, K. C. (2014). Bullying prevalence across contexts: A meta-analysis measuring cyber and traditional bullying. Journal of Adolescent Health, 55(5), 602-611.

Moisala, M., Salmela, V., Hietajärvi, L., Salo, E., Carlson, S., Salonen, O., Lonka, K., Hakkarainen, K., Salmela-Aro, K. & Alho, K. (2016). Media multitasking is associated with distractibility and increased prefrontal activity in adolescents and young adults. NeuroImage, 134, 113-121. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2016.04.011

Monteiro Pereira, A., Costa, J. A., Verhagen, E., Figueiredo, P. & Brito, J. (2022). Associations Between Esports Participation and Health: A Scoping Review. Sports Medicine, 52(9), 2039–2060. https://doi.org/10.1007/s40279-022-01684-1

Moore, H. T. D. & Trysnes, I. (2021). Kindergarteners Building a Library of Their Own: Using Apps to Make Digital Stories and Work towards Lifelong Learning in Information Literacy. Journal of Information Literacy, 15(3), 4-19.

Munthe, E., Erstad, O., Njå, M., Forsström, S., Gilje, Ø., Amdam, S., Moltudal, S. & Hagen, S. B. (2022). Digitalisering i grunnopplæring; kunnskap, trender og framtidig forskningsbehov. Kunnskapssenter for utdanning, Universitetet i Stavanger. https://www.uis.no/sites/default/files/2022-12/13767200%20Rapport%20GrunDig_0.pdf

Nagata, J. M., Paul, A., Yen, F., Smith-Russack, Z., Shao, I. Y., Al-shoaibi, A. A. A., Ganson, K. T., Testa, A., Kiss, O., He, J. & Baker, F. C. (2024). Associations between media parenting practices and early adolescent screen use. Pediatric Research. https://doi.org/10.1038/s41390-024-03243-y

Nagel, I. M. L. (2024). Professional Digital Competence in Norwegian Teacher Education Policy and Practice: Teacher Educators’ Professionalism in the Post-digital Age [Doktorgradsavhandling, Universitetet i Oslo]. http://hdl.handle.net/10852/107764

Naper, L. R., Myhr, A. & Haugset, A. S. (2023). Spørsmål til Barnehage-Norge 2023 [SINTEF Rapport 2023:01467]. SINTEF. https://www.udir.no/tall-og-forskning/finn-forskning/rapporter/2023/sporsmal-til-barnehage-norge-2023/

Naper, L. R., Myhr, A., Janninger, I. & Løe, I. (2021). Spørsmål til Barnehage-Norge 2020. Analyse og resultater fra Utdanningsdirektoratets spørreundersøkelse til barnehagesektoren [SINTEF Rapport 2021:00076]. SINTEF. https://hdl.handle.net/11250/3012953

Nasjonal kommunikasjonsmyndighet. (2023). De norske mobilnettene leverer fortsatt dekning i verdensklasse – Noen funn fra dekningsundersøkelsen 2023. https://nkom.no/statistikk/statiske-rapporter-og-analyser/_/attachment/inline/5cf9236d-c525-4818-a281-da15264367fc:5a4ff32a132d65342cd8d3d9150fcdf3a8dfabe3/2023%206%20Mobilnettenes%20dekning%20i%20verdensklasse.pdf

Nasjonal kommunikasjonsmyndighet. (2024). Internett i Norge – Årsrapport 2023. https://nkom.no/rapporter-og-dokumenter/internett-i-norge-arsrapport-2023

Nasjonalt lesesenter. (2024). Sprell: Samtalebaserte lesepraksiser. Hentet 23.9.2024 fra https://www.uis.no/nb/nasjonalt-lesesenter/forskning/sprell-samtalebaserte-lesepraksiser

Neophytou, E., Manwell, L. A. & Eikelboom, R. (2021). Effects of Excessive Screen Time on Neurodevelopment, Learning, Memory, Mental Health, and Neurodegeneration: a Scoping Review. International Journal of Mental Health and Addiction, 19(3), 724-744. https://doi.org/10.1007/s11469-019-00182-2

Nes, R. B., Hansen, T., Eilertsen, M. G., Røysamb, E. & Nilsen, T. S. (2024). (U)Balanse i lykkeregnskapet: De eldre i oppsving, de yngre sakker akterut. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/ps/livskvalitet-og-trivsel/ubalanse-i-lykkeregnskapet-de-eldre-i-oppsving-de-yngre-sakker-akterut/

Nes, R. B., Røysamb, E., Eilertsen, M. G., Hansen, T. & Nilsen, T. S. (2021). Livskvalitet i Norge. I H. M. Tvedten (Red.) Folkehelserapporten – Helsetilstanden i Norge. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/he/folkehelserapporten/samfunn/livskvalitet-i-norge/

Nesi, J., Choukas-Bradley, S. & Prinstein, M. J. (2018). Transformation of adolescent peer relations in the social media context: Part 1–A theoretical framework and application to dyadic peer relationships. Clinical Child and Family Psychology Review, 21, 267-294.

Nesi, J. & Prinstein, M. J. (2015). Using social media for social comparison and feedback-seeking: Gender and popularity moderate associations with depressive symptoms. Journal of Abnormal Child Psychology, 43, 1427-1438.

Nesi, J., Widman, L., Choukas‐Bradley, S. & Prinstein, M. J. (2017). Technology‐based communication and the development of interpersonal competencies within adolescent romantic relationships: A preliminary investigation. Journal of Research on Adolescence, 27(2), 471-477.

Ní Bhroin, N., Dinh, T., Thiel, K., Lampert, C., Staksrud, E. & Ólafsson, K. (2022). The privacy paradox by proxy: Considering predictors of sharenting. Media and Communication, 10(1), 371-383.

Nick, E. A., Kilic, Z., Nesi, J., Telzer, E. H., Lindquist, K. A. & Prinstein, M. J. (2022). Adolescent digital stress: Frequencies, correlates, and longitudinal association with depressive symptoms. Journal of Adolescent Health, 70(2), 336-339.

Nielsen, K. & Klitmøller, J. (2017). Blinde pletter i den synlige læring-Kritiske kommentarer til «Hattierevolutionen». Nordic Studies in Education, 37(1), 3-18.

Nikkelen, S. W., Valkenburg, P. M., Huizinga, M. & Bushman, B. J. (2014). Media use and ADHD-related behaviors in children and adolescents: A meta-analysis. Developmental Psychology, 50(9), 2228-2241. https://doi.org/10.1037/a0037318

Nilsen, M., Lundin, M., Wallerstedt, C. & Pramling, N. (2021). Evolving and re-mediated activities when preschool children play analogue and digital memory games. Early Years, 41(2-3), 232-247.

Nilsen, M., Petersen, P. & Danielsson, K. (2023). Digital högläsning för flerspråkande i förskolan. Utbildning & Lärande, 17(4).

Nilsen, S. A., Stormark, K. M., Heradstveit, O. & Breivik, K. (2023). Trends in physical health complaints among adolescents from 2014 – 2019: Considering screen time, social media use, and physical activity. SSM – Population Health, 22, 101394. https://doi.org/10.1016/j.ssmph.2023.101394

Nordenbo, S. E., Larsen, M. S., Tiftikçi, N., Wendt, R. E. & Østergaard, S. (2008). Lærerkompetanser og elevers læring i førskole og skole – Et systematisk review utført for Kunnskapsdepartementet, Oslo. https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kd/vedlegg/grunnskole/larerkompetanser_og_elevers_laring.pdf

Norsk Barne og ungdomspsykiatrisk forening. (2024, 27.8.2024). Innspill til skjermbrukutvalget fra Norsk Barne og ungdomspsykiatrisk forening. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2024/08/Norsk-Barne-og-ungdomspsykiatrisk-forening.pdf

NOU 2014: 7 Elevenes læring i fremtidens skole – Et kunnskapsgrunnlag. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/NOU-2014-7/id766593/

NOU 2015: 8 Fremtidens skole – Fornyelse av fag og kompetanser. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2015-8/id2417001/

NOU 2021: 3 Barneliv foran, bak og i skjermen Utvalg for beskyttelse av barn og unge mot skadelig medieinnhold – med særlig vekt på pornografisk og seksualisert innhold. Kulturdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/ccbe13e108674685a7602f9c1974a4c4/no/pdfs/nou202120210003000dddpdfs.pdf

NOU 2022: 9. En åpen og opplyst offentlig samtale – Ytringsfrihetskommisjonens utredning. Kultur- og likestillingsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2022-9/id2924020/

NOU 2022: 11 Ditt personvern – vårt felles ansvar – Tid for en personvernpolitikk. Kommunal- og distriktsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2022-11/id2928543/

NOU 2023: 19. Læring, hvor ble det av det i alt mylderet? Bruk av elev- og studentdata for å fremme læring. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/nou-2023-19/id2982722/

Nour, T. Y. & AltintaŞ, K. H. (2023). Effect of the COVID-19 pandemic on obesity and its risk factors: a systematic review. BMC Public Health, 23(1), 1018. https://doi.org/10.1186/s12889-023-15833-2

NOVA. (2024). Beregninger gjort for skjermbrukutvalget basert på tall fra Ungdata-undersøkelsen 2024 (upublisert).

Novus. (2024). Skärmtid i skolan vs. hemmet. Sverige/Norge. https://www.atea.no/media/j2qie2ky/novusrapport-2024-atea.pdf?v=638643421169157069

NTE blogg. (2022). 10 videospill-sjangre og alt du trenger å vite om dem. Hentet 30.10.2024 fra https://nte.no/blogg/10-videospill-sjangre-og-alt-du-trenger-a-vite-om-dem/

Nystad, W. & Ekelund, U. (2022). Fysisk aktivitet blant barn og unge. I H. M. Tvedten (Red.), Folkehelserapporten – Helsetilstanden i Norge. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/he/folkehelserapporten/levevaner/fysisk-aktivitet/?term=#fysisk-aktivitet-blant-barn-og-unge

Nøkleby, H., Bidonde, J., Langøien, L. J. & Kucuk, B. (2022). Foreldres bruk av mobile skjermer og samspill med barn 0-6 år: en systematisk oversikt. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/publ/2022/foreldres-bruk-av-mobile-skjermer-og-samspill-med-barn-0-6-ar/

O’reilly, M. (2020). Social media and adolescent mental health: the good, the bad and the ugly. Journal of Mental Health, 29(2), 200-206.

OECD. (2015). Students, Computers and Learning: Making the Connection. PISA, OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/9789264239555-en

OECD. (2019). Educating 21st Century Children: Emotional Well-being in the Digital Age. Educational Research and Innovation, OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/b7f33425-en

OECD. (2023a). PISA 2022 Results (Volume II): Learning During–and from–Disruption. PISA, OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/a97db61c-en

OECD. (2023b). Schools as hubs for social and emotional learning: Are schools and teachers ready? OECD Education Spotlights,(4). https://doi.org/10.1787/f6d12db7-en

Ofcom. (2023). Joint statement: Working with other regulators to protect children online. Hentet 16.10.2024 fra https://www.ofcom.org.uk/online-safety/protecting-children/age-verification-joint-statement/

Olsen, R. V. & Björnsson, J. K. (2018). Tjue år med internasjonale skoleundersøkelser i Norge: Bakgrunn, læringspunkter og veien videre. I Tjue år med TIMSS og PISA i Norge: Trender og nye analyser (s. 12-34). Universitetsforlaget.

Onofri, A., Pensato, U., Rosignoli, C., Wells-Gatnik, W., Stanyer, E., Ornello, R., Chen, H. Z., De Santis, F., Torrente, A., Mikulenka, P., Monte, G., Marschollek, K., Waliszewska-Prosół, M., Wiels, W., Boucherie, D. M., Onan, D., Farham, F., Al-Hassany, L. & Sacco, S. (2023). Primary headache epidemiology in children and adolescents: a systematic review and meta-analysis. The Journal of Headache and Pain, 24(1). https://doi.org/10.1186/s10194-023-01541-0

Ophir, Y., Rosenberg, H., Tikochinski, R., Dalyot, S. & Lipshits-Braziler, Y. (2023). Screen Time and Autism Spectrum Disorder: A Systematic Review and Meta-Analysis. JAMA Network Open, 6(12). https://doi.org/10.1001/jamanetworkopen.2023.46775

Opinion. (2022). Digitalisering i skolen. Foreldreundersøkelse for FUG. Foreldreutvalget for grunnopplæringen. https://foreldreutvalgene.no/fug/wp-content/uploads/sites/3/2022/06/Digitalisering-i-skolen_varen-2022-002.pdf

Opinion. (2024). UNG 2024. Hentet 30. august 2024 fra https://www.opinion.no/ung

Opplæringslova. (2023). Lov om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa (LOV-2023-06-09-30) Lovdata. https://lovdata.no/lov/2023-06-09-30

Orben, A. (2020). Teenagers, screens and social media: a narrative review of reviews and key studies. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 55(4), 407-414.

Orben, A., Meier, A., Dalgleish, T. & Blakemore, S.-J. (2024). Mechanisms linking social media use to adolescent mental health vulnerability. Nature Reviews Psychology. https://doi.org/10.1038/s44159-024-00307-y

Orben, A., Przybylski, A. K., Blakemore, S. J. & Kievit, R. A. (2022). Windows of developmental sensitivity to social media. Nature Communications, 13(1), 1649. https://doi.org/10.1038/s41467-022-29296-3

Osborn, K. D. (2023). Competing for perfection: A scoping review evaluating relationships between competitiveness and eating disorders or disordered eating behaviours. European Eating Disorders Review, 31(5), 549-576.

Oslo Economics. (2022). Markedet for digitale læremidler og læringsressurser i grunnskolen og videregående opplæring [OE-rapport 2022:37]. https://osloeconomics.no/wp-content/uploads/2022/08/Markedsanalyse-Rapport-Oslo-Economics.pdf

Oslo Economics. (2023). Bruk av digitale løsninger i grunnskolen og universell utforming av IKT [OE-rapport 2023:26]. Tilsynet for universell utforming av ikt (Uu-tilsynet). https://osloeconomics.no/publication/bruk-av-digitale-losninger-i-grunnskolen-og-universell-utforming-av-ikt/

Otterborn, A., Schönborn, K. & Hultén, M. (2019). Surveying preschool teachers’ use of digital tablets: general and technology education related findings. International Journal of Technology and Design Education, 29(4), 717-737.

Otterborn, A., Schönborn, K. J. & Hultén, M. (2020). Investigating preschool educators’ implementation of computer programming in their teaching practice. Early Childhood Education Journal, 48(3), 253-262.

Ottestad, G., Throndsen, I., Hatlevik, O. & Rohatgi, A. (2014). Digitale ferdigheter for alle? Norske resultater fra ICILS 2013. https://www.udir.no/globalassets/filer/tall-og-forskning/rapporter/2014/icils_rapport_rettet.pdf

Overå, S., Bakken, A. & Hyggen, C. (2024). Prevalence and Characteristics of Female and Male Esports Players among Norwegian Youth: A General Population Study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 21(9), 1136. https://doi.org/10.3390/ijerph21091136

Overå, S., Martinsen, M. & Weihe, H. J. W. (2023). Penge- og dataspill. Lek, læring, lidenskap og lidelse. Hertervig Forlag.

Pallesen, S., Hetland, J., Sivertsen, B., Samdal, O., Torsheim, T. & Nordhus, I. H. (2008). Time trends in sleep-onset difficulties among Norwegian adolescents: 1983–2005. Scandinavian Journal of Public Health, 36(8), 889-895. https://doi.org/10.1177/1403494808095953

Pallesen, S., Mentzoni, R. A., Syvertsen, A., Kristensen, J. H., Erevik, E. K. & Morken, A. M. (2023). Omfang av penge- og dataspillproblemer i Norge 2022. Nasjonalt kompetansesenter for spillforskning, Institutt for samfunnspsykologi, Universitetet i Bergen.

Pan, Y., Ke, F., & Xu, X. (2022). A systematic review of the role of learning games in fostering mathematics education in K-12 settings. Educational Research Review, 100448. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100448

Parlikar, N., Kvaløy, K., Strand, L. B., Espnes, G. A. & Moksnes, U. K. (2023). Loneliness in the Norwegian adolescent population: prevalence trends and relations to mental and self-rated health. BMC Psychiatry, 23(1), 895. https://doi.org/10.1186/s12888-023-05404-5

Parong, J. & Mayer, R. E. (2021). Cognitive and affective processes for learning science in immersive virtual reality. Journal of Computer Assisted Learning, 37(1), 226-241.

Paruthi, S., Brooks, L. J., D’Ambrosio, C., Hall, W. A., Kotagal, S., Lloyd, R. M., Malow, B. A., Maski, K., Nichols, C. & Quan, S. F. (2016). Recommended amount of sleep for pediatric populations: a consensus statement of the American Academy of Sleep Medicine. Journal of Clinical Sleep Medicine, 12(6), 785-786.

Patton, G. C., Sawyer, S. M., Santelli, J. S., Ross, D. A., Afifi, R., Allen, N. B., Arora, M., Azzopardi, P., Baldwin, W. & Bonell, C. (2016). Our future: a Lancet commission on adolescent health and wellbeing. The Lancet, 387(10036), 2423-2478.

Paulich, K. N., Ross, J. M., Lessem, J. M. & Hewitt, J. K. (2021). Screen time and early adolescent mental health, academic, and social outcomes in 9-and 10-year old children: Utilizing the Adolescent Brain Cognitive Development℠(ABCD) Study. PLOS ONE, 16(9), e0256591.

PEGI. (2024). PEGI – norsk nettside. Hentet 10.10.2024 fra https://pegi.info/nn

Peng, H., Jager, S., & Lowie, W. (2021). Narrative review and meta-analysis of MALL research on L2 skills. ReCALL, 33(3), 278–295. https://doi.org/10.1017/S0958344020000221

Personopplysningsloven. (2018). Lov om behandling av personopplysninger (LOV-2021-06-18-124). https://lovdata.no/lov/2018-06-15-38

Petersen, M. (2024, 10.11.2023). Innspill til skjermbrukutvalget fra Margrethe Petersen. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2023/11/Gi-barna-riktig-verktoy-i-skolen.pdf

Petersen, P. (2018). Beyond Borders-Digital Tablets as a Resource for Pre-School Children’s Communication in a Minority Language. Designs for Learning, 10(1), 88-99.

Petilli, M. A., Rinaldi, L., Trisolini, D. C., Girelli, L, Vecchio, L. P. & Daini, R. (2020). How difficult is it for adolescents to maintain attention? The differential effects of video games and sports. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 73(6), 968-982. https://doi.org/10.1177/1747021820908499

Pettersen, K. (2023). Early Childhoods in the Postdigital Inquiry into the Literacies of Young Children’s Contemporary Play with New Media Technologies [Doktorgradsavhandling, Universitetet i Oslo].

Pettersson, E., Lichtenstein, P., Larsson, H., Song, J., Agrawal, A., Børglum, A. D., Bulik, C. M., Daly, M. J., Davis, L. K., Demontis, D., Edenberg, H. J., Grove, J., Gelernter, J., Neale, B. M., Pardiñas, A. F., Stahl, E., Walters, J. T. R., Walters, R., Sullivan, P. F., . . . Polderman, T. J. C. (2019). Genetic influences on eight psychiatric disorders based on family data of 4 408 646 full and half-siblings, and genetic data of 333 748 cases and controls. Psychological medicine, 49(7), 1166-1173. https://doi.org/10.1017/s0033291718002039

Pew Research Center. (2022). Connection, creativity and drama: Teen life on social media in 2022. https://www.pewresearch.org/wp-content/uploads/sites/20/2022/11/PI_2022.11.16_Teens-Social-Media-Connection_FINAL.pdf

Pileberg, S. (2023). Dataspel: – Gutane blir følgde med argusauge. Universitetet i Oslo. Hentet 9.10.2024 fra https://www.hf.uio.no/imk/forskning/aktuelt/aktuelle-saker/2023/dataspel-%E2%80%93-gutane-blir-folgde-med-argusauge---.html

Platt, J. M., Bates, L., Jager, J., McLaughlin, K. A. & Keyes, K. M. (2021). Is the US gender gap in depression changing over time? A meta-regression. American Journal of Epidemiology, 190(7), 1190-1206.

Poitras, V. J., Gray, C. E., Janssen, X., Aubert, S., Carson, V., Faulkner, G., Goldfield, G. S., Reilly, J. J., Sampson, M. & Tremblay, M. S. (2017). Systematic review of the relationships between sedentary behaviour and health indicators in the early years (0-4 years). BMC Public Health, 17(Suppl 5), 868. https://doi.org/10.1186/s12889-017-4849-8

Ponti, M. (2023). Screen time and preschool children: Promoting health and development in a digital world. Paediatrics & Child Health, 28(3, 184-192. https://doi.org/10.1093/pch/pxac125

Potrebny, T., Nilsen, S. A., Bakken, A., von Soest, T., Kvaløy, K., Samdal, O., Sivertsen, B., Aase, H. & Bang. L. (2024). Secular trends in mental health problems among young people in Norway: a review and meta-analysis. European Child & Adolescent Psychiatry, https://doi.org/10.1007/s00787-024-02371

Potrebny, T., Wiium, N. & Lundegård, M. M.-I. (2017). Temporal trends in adolescents’ self-reported psychosomatic health complaints from 1980–2016: A systematic review and meta-analysis. PLOS ONE, 12(11), e0188374.

Pretorius, C., Chambers, D. & Coyle, D. (2019). Young People’s Online Help-Seeking and Mental Health Difficulties: Systematic Narrative Review. Journal of Medical Internet Research, 21(11), e13873. https://doi.org/10.2196/13873

Proba samfunnsanalyse. (2022). Nyankomne flyktningers digitale hverdag [Proba-rapport 2022:5]. https://proba.no/rapport/nyankomne-flyktningers-digitale-hverdag/

Proba samfunnsanalyse. (2023). Erfaringer med digitale løsninger i skolen – Kartlegging og analyse av utfordringer og muligheter [Proba-rapport 2023:23]. https://proba.no/wp-content/uploads/Rapport-2023-23-Erfaringer-med-digitale-laeremidler-i-grunnskolen.pdf

Prop. 66 LS (2023–2024) Endringer i kringkastingsloven mv. (gjennomføring av endringsdirektiv til direktiv om audiovisuelle medietjenester mv.) og samtykke til godkjenning av EØS-komiteens beslutning nr. 337/2022 om innlemmelse i EØS-avtalen av direktiv (EU) 2018/1808. Kultur- og likestillingsdepartementet. https://www.regjeringen.no/contentassets/de5970e8bc4f4576afb2f00d718fb438/no/pdfs/prp202320240066000dddpdfs.pdf

Prop. 84 L (2011–2012) Endringar i opplæringslova og privatskolelova (undervisningskompetanse m.m.). Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/prop-84-l-20112012/id678176/

Przybylski, A. K., Murayama, K., DeHaan, C. R. & Gladwell, V. (2013). Motivational, emotional, and behavioral correlates of fear of missing out. Computers in Human Behavior, 29(4), 1841-1848.

Prøitz, T. S. (2020). Læringsutbytte i politikk og praksis. Bedre skole, 32(2), 40-47. https://utdanningsforskning.no/artikler/2020/laringsutbytte-i-politikk-og-praksis/

Puig, A., Rodríguez, I., Baldeón, J. & Múria, S. (2022). Children building and having fun while they learn geometry. Computer Applications in Engineering Education, 30(3), 741-758. https://doi.org/10.1002/cae.22484

Qu, G., Hu, W., Meng, J., Wang, X., Su, W., Liu, H., Ma, S., Sun, C., Huang, C., Lowe, S. & Sun, Y. (2023). Association between screen time and developmental and behavioral problems among children in the United States: evidence from 2018 to 2020 NSCH. Journal of Psychiatric Research, 161, 140-149. https://doi.org/10.1016/j.jpsychires.2023.03.014

Radesky, J. S., Peacock-Chambers, E., Zuckerman, B. & Silverstein, M. (2016). Use of Mobile Technology to Calm Upset Children: Associations With Social-Emotional Development. JAMA Pediatrics, 170(4), 397-399. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2015.4260

Raiz Shaffique, M. & van der Hof, S. (2024). Mapping age assurance typologies and requirements: Research report: executive summary. EU-kommisjonen. https://doi.org/10.2759/23620

Rakic, J. G., Hamrik, Z., Dzielska, A., Felder-Puig, R., Oja, L., Bakalár, P. & mfl. (2024). A focus on adolescent physical activity, eating behaviours, weight status and body image in Europe, central Asia and Canada. Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) international report from the 2021/2022 survey. WHO Regional Office for Europe.

Ralph, B. C. W., Thomson, D. R., Cheyne, J. A. & Smilek, D. (2014). Media multitasking and failures of attention in everyday life. Psychological Research, 78(5), 661-669. https://doi.org/10.1007/s00426-013-0523-7

Randby, J. S., Holbæk, H. & Lien, N. (2021). Implementation of the Norwegian school meal guideline: development and reliability of two questionnaires to measure adherence. Scandinavian Journal of Public Health, 49(4), 358-368.

Redd Barna. (2022). Har alle ungdom mulighet til å delta digitalt? Barrierer og løsninger. https://www.reddbarna.no/content/uploads/2021/01/RB_HarAlleUngdomLikeDigitaleMuligheter_0922.pdf

Redd Barna. (2024, 9.4.2024). Redd Barnas innspill til skjermbruksutvalget. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2024/04/Redd-Barnas-innspill-skjermbruksutvalget-090424.pdf

Regjeringen.no. (2022). Forordning om digitale tjenester (Digital Services Act – DSA). https://www.regjeringen.no/no/sub/eos-notatbasen/notatene/2021/feb/forordning-om-digitale-tjenester-digital-services-act-dsa/id2860429/

Regjeringen.no. (2024a, 14.5.2024). 300 millioner til trykte lærebøker i skolen https://www.regjeringen.no/no/aktuelt/300-millioner-til-trykte-lareboker-i-skolen/id3038275/

Regjeringen.no. (2024b, 15.10.2024). Nye nasjonale anbefalinger skal hindre skadelig innhold på digitale enheter i skolen https://www.regjeringen.no/no/aktuelt/nye-nasjonale-anbefalinger-skal-hindre-skadelig-innhold-pa-digitale-enheter-i-skolen/id3059440/

Regjeringen.no. (2024c, 23.10.2024). Regjeringa vil ha aldersgrense på 15 år for å dele personopplysningar https://www.regjeringen.no/no/aktuelt/regjeringa-vil-ha-aldersgrense-pa-15-ar-for-a-dele-personopplysningar/id3064231/

Reich, C. J. & Steinnes, K. K. (2023). Barns forbruk i videospill og hvordan det påvirker sosiale relasjoner. Delrapport 2 fra prosjektet «Pay to play» [SIFO-rapport 2013:3]. Forbruksforskningsinstituttet SIFO, OsloMet. https://hdl.handle.net/11250/3101053

Reigstad, B., Jørgensen, K. & Wichstrøm, L. (2004). Changes in referrals to child and adolescent psychiatric services in Norway 1992–2001. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 39, 818-827.

Reneflot, A., Aarø, L. E., Aase, H., Reichborn-Kjennerud, T., Tambs, K. & Øverland, S. (2018). Psykisk helse i Norge. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/globalassets/dokumenterfiler/rapporter/2018/psykisk_helse_i_norge2018.pdf

Reus, E. J. & Mosley, I. T. (2018). The health and development correlates of screen media exposure in children 0-5yrs: An integrative literature review. Australian Journal of Child and Family Health Nursing, 15(2), 12-21.

Rietz, M., Schmidt-Persson, J., Rasmussen, M. G. B., Egebaek, H. K., Wedderkopp, N., Kristensen, P. L. & Grontved, A. (2023). Recreational screen time trajectories during early childhood and imaging-measured body composition at age 7 in the Odense child cohort. Paediatric and Perinatal Epidemiology, 37(5), 415-424. https://doi.org/10.1111/ppe.12956

Robinson, C. A., Domoff, S. E., Kasper, N., Peterson, K. E. & Miller, A. L. (2022). The healthfulness of children’s meals when multiple media and devices are present. Appetite, 169, 105800. https://doi.org/10.1016/j.appet.2021.105800

Robson, S. M., McCullough, M. B., Rex, S., Munafò, M. R. & Taylor, G. (2020). Family Meal Frequency, Diet, and Family Functioning: A Systematic Review With Meta-analyses. Journal of Nutrition Education and Behavior, 52(5), 553-564. https://doi.org/10.1016/j.jneb.2019.12.012

Rohatgi, A., Hatlevik, O. E., Gudmundsdottir, G. B. & Erstad, O. (2024 i trykk). ICILS2023 – uten tittel. Cappelen Damm.

Ronimus, M., Kujala, J., Tolvanen, A. & Lyytinen, H. (2014). Children’s engagement during digital game-based learning of reading: The effects of time, rewards, and challenge. Computers & Education, 71, 237-246.

Rose, G. (2001). Sick individuals and sick populations. International Journal of Epidemiology, 30(3), 427-432. https://doi.org/10.1093/ije/30.3.427

Rozgonjuk, D., Elhai, J. D., Ryan, T. & Scott, G. G. (2019). Fear of missing out is associated with disrupted activities from receiving smartphone notifications and surface learning in college students. Computers & Education, 140, 103590.

Rustad, M. B., Parsanoglou, D., Symeonaki, M., Mifsud, L., Hyggen, C. & Ghetau, C. (2024). ‘Of Gaming and Other Demons’: Defining Children and Young People’s Meaningful Leisure Activities in the Digital Era. I H. Holmarsdottir, I. Seland, C. Hyggen & M. Roth (Red.), Understanding The Everyday Digital Lives of Children and Young People (s. 281-319). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-46929-9_10

Ryan, R. M. & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68.

Rømer, T. A. (2017). Kritik af John Hatties teori om visible learning-A Critique of Visible Learning. Nordic Studies in Education, 37(1), 19-35.

Sala, A., Porcaro, L. & Gómez, E. (2024). Social Media Use and adolescents’ mental health and well-being: An umbrella review. Computers in Human Behavior Reports, 14, 100404.

Şalvarlı, Ş. İ. & Griffiths, M. D. (2022). The Association Between Internet Gaming Disorder and Impulsivity: A Systematic Review of Literature. International Journal of Mental Health and Addiction, 20(1), 92-118. https://doi.org/10.1007/s11469-019-00126-w

Samarbeidsgruppe for evaluering av eksamensordningen. (2020). Vurderinger og anbefalinger om fremtidens eksamen. Utdanningsdirektoratet. https://www.udir.no/eksamen-og-prover/eksamen/vurderinger-og-anbefalinger-fremtidens-eksamen/

Sameroff, A. (2009). Transactional Models in Early Social Relations. Human Development, 18(1-2), 65-79. https://doi.org/10.1159/000271476

Sanders, T., Noetel, M., Parker, P., Del Pozo Cruz, B., Biddle, S., Ronto, R., Hulteen, R., Parker, R., Thomas, G., De Cocker, K., Salmon, J., Hesketh, K., Weeks, N., Arnott, H., Devine, E., Vasconcellos, R., Pagano, R., Sherson, J., Conigrave, J. & Lonsdale, C. (2023). An umbrella review of the benefits and risks associated with youths’ interactions with electronic screens. Nature Human Behaviour. https://doi.org/10.1038/s41562-023-01712-8

Santos, R. M. S., Mendes, C. G., Marques Miranda, D. & Romano-Silva, M. A. (2022). The Association between Screen Time and Attention in Children: A Systematic Review. Developmental Neuropsychology, 47(4), 175-192. https://doi.org/10.1080/87565641.2022.2064863

Sanzari, C. M., Gorrell, S., Anderson, L. M., Reilly, E. E., Niemiec, M. A., Orloff, N. C., Anderson, D. A. & Hormes, J. M. (2023). The impact of social media use on body image and disordered eating behaviors: Content matters more than duration of exposure. Eating Behaviors, 49, 101722.

Sauter, M., Braun, T. & Mack, W. (2020). Social Context and Gaming Motives Predict Mental Health Better Than Time Played: An Exploratory Regression Analysis with over 13,000 Video Game Players. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 24(2), 94-100. https://doi.org/10.1089/cyber.2020.0234

Saxvig, I. W., Bjorvatn, B., Hysing, M., Sivertsen, B., Gradisar, M. & Pallesen, S. (2021). Sleep in older adolescents. Results from a large cross-sectional, population-based study. Journal of Sleep Research, 30(4), e13263. https://doi.org/10.1111/jsr.13263

Scherer, R., Siddiq, F. & Sánchez Viveros, B. (2019). The cognitive benefits of learning computer programming: A meta-analysis of transfer effects. Journal of Educational Psychology, 111(5), 764.

Schiro, E. C. (2023). Norsk mediebarometer 2022. Statistisk sentralbyrå. https://www.ssb.no/kultur-og-fritid/tids-og-mediebruk/artikler/norsk-mediebarometer-2022/

Schmidt, K., Friedrichs, P., Cornelsen, H. C., Schmidt, P. & Tischer, T. (2021). Musculoskeletal disorders among children and young people: prevalence, risk factors, preventive measures – A Scoping Review. European Agency for Safety and Health at Work. https://osha.europa.eu/sites/default/files/2021-10/Mainstreaming_MSDs_into_education_report.pdf

Schrumpf, E. (2023, 11.8.2024). barndom. I Store Norske Leksikon på snl.no. https://snl.no/barndom

Schulz-Heidorf, K., Jernes, M., Hoel, T. & Mangen, A. (2021). The role of the medium for verbal engagement: shared reading in groups with books and apps in Norwegian ECEC-institutions. European Early Childhood Education Research Journal, 29(5), 683-695.

Schwiddessen, S. & Karius, P. (2018). Watch your loot boxes!–recent developments and legal assessment in selected key jurisdictions from a gambling law perspective. Interactive Entertainment Law Review, 1(1), 17-43.

Schønning, V., Hjetland, G. J., Aarø, L. E. & Skogen, J. C. (2020). Social Media Use and Mental Health and Well-Being Among Adolescents – A Scoping Review. Frontiers in Psychology, 11, 1949. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01949

Seffah, K. D., Salib, K., Dardari, L., Taha, M., Dahat, P., Toriola, S., Satnarine, T., Zohara, Z., Adelekun, A., Ahmed, A., Gutlapalli, S. D., Patel, D. & Khan, S. (2023). Health Benefits of Esports: A Systematic Review Comparing the Cardiovascular and Mental Health Impacts of Esports. Cureus, 15(6), e40705. https://doi.org/10.7759/cureus.40705

Seland, I. & Hyggen, C. (2021). The digital generation. I A. Falch-Eriksen, M. Takle & B. Slagsvold (Red.), Generational tensions and solidarity within advanced welfare states (s. 133). https://doi.org/10.4324/9781003129592

Sentio Research. (2023). Trygg digital oppvekst. https://www.regjeringen.no/contentassets/12078a2f441e4d00a3e0dc76d2f86da7/sporreundersokelse-trygg-digital-oppvekst.pdf

Sevik, K. (2016). Programmering i skolen. Senter for IKT i utdanningen. https://www.udir.no/globalassets/filer/programmering_i_skolen.pdf

Shankleman, M., Hammond, L. & Jones, F. W. (2021). Adolescent social media use and well-being: A systematic review and thematic meta-synthesis. Adolescent Research Review, 6(4), 471-492.

Shin, D. (2018). Empathy and embodied experience in virtual environment: To what extent can virtual reality stimulate empathy and embodied experience? Computers in Human Behavior, 78, 64-73. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.09.012

Shin, M., Juventin, M., Wai Chu, J. T., Manor, Y. & Kemps, E. (2022). Online media consumption and depression in young people: A systematic review and meta-analysis. Computers in Human Behavior, 128, 107129. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.107129

Siebers, T., Beyens, I., Pouwels, J. L. & Valkenburg, P. M. (2022). Social Media and Distraction: An Experience Sampling Study among Adolescents. Media Psychology, 25(3), 343-366. https://doi.org/10.1080/15213269.2021.1959350

Sivertsen, B. (2023). Søvnvansker i Norge. I H. M. Tvedten (Red.), Folkehelserapporten – Helsetilstanden i Norge. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/he/folkehelserapporten/psykisk-helse/sovnvansker-folkehelserapporten/

Sivertsen, B., Harvey, A. G., Pallesen, S. & Hysing, M. (2017). Trajectories of sleep problems from childhood to adolescence: a population-based longitudinal study from Norway. Journal of Sleep Research, 26(1), 55-63. https://doi.org/10.1111/jsr.12443

Sivertsen, B. & Hysing, M. (2023). Søvn og søvnvansker hos ungdom. I K. I. Klepp, J. C. Skogen & L. E. Aarø (Red.), Ungdom, livsstil og helsefremmende arbeid. Gyldendal Akademisk.

Sjöberg, J. & Brooks, E. (2021). Discourses of Digital Game Based Learning as a Teaching Method: Design Features and Pedagogical Opportunities Associated with Teachers’ Evaluation of Educational Game Apps. I Design, Learning, and Innovation: 5th EAI International Conference, DLI 2020, Virtual Event, December 10-11, 2020, Proceedings 5 (s. 120-139). Springer International Publishing.

Skar, G. B. U., Graham, S. & Huebner, A. (2022). Learning loss during the COVID-19 pandemic and the impact of emergency remote instruction on first grade students’ writing: A natural experiment. Journal of Educational Psychology, 114(7), 1553-1566. https://doi.org/10.1037/edu0000701

Skaug, J. H., Husøy, A., Staaby, T. & Nøsen, O. (2020). Spillpedagogikk. Dataspill i undervisningen. Fagbokforlaget.

Skaug, S., Englund, K. T., Saksvik-Lehouillier, I., Lydersen, S. & Wichstrom, L. (2018). Parent-child interactions during traditional and interactive media settings: A pilot randomized control study. Scandinavian Journal of Psychology, 59(2), 135-145. https://doi.org/10.1111/sjop.12420

Skjermbrukutvalget. (2023a). Konsekvenser av skjerm i skolen – et kunnskapsgrunnlag fra skjermbrukutvalget. Kunnskapsdepartementet. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2023/12/Konsekvenser-av-skjerm-i-skole-endelig.pdf

Skjermbrukutvalget. (2023b). Konsekvenser av skjermbruk for de yngste barna (0 til 5 år). Et kunnskapsgrunnlag fra skjermbrukutvalget. Kunnskapsdepartementet. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2023/12/Konsekvenser-av-skjermbruk-for-de-yngste-barna-endelig_.pdf

Skogen, J. C., Andersen, A. I. O., Finseras, T. R., Ranganath, P., Brunborg, G. S. & Hjetland, G. J. (2023). Commonly reported negative experiences on social media are associated with poor mental health and well-being among adolescents: results from the «LifeOnSoMe»-study. Frontiers in Public Health, 11, 1192788. https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.1192788

Skogen, J. C., Bøe, T., Finserås, T. R., Sivertsen, B., Hella, R. T. & Hjetland, G. J. (2022). Lower subjective socioeconomic status is associated with increased risk of reporting negative experiences on social media. Findings from the «LifeOnSoMe»-study. Frontiers in Public Health, 10, 873463.

Skogen, J. C. & Hjetland, G. J. (2021). Helsefremmende miljø på sosiale medier. Rapport fra gjennomføring av hovedundersøkelse i Bergen, 1. datainnsamling. https://www.ungpasome.no/api/rest/filer/V80696

Skolenes landsforbund. (2024). Upublisert undersøkelse om skjermbruk i skolen. Skjermbrukutvalget har fått oversendt tallmaterialet til undersøkelsen. https://skoleneslandsforbund.no/to-av-tre-laerere-for-mye-skjermtid-i-skolene/

Skulmowski, A. & Xu, K. M. (2022). Understanding Cognitive Load in Digital and Online Learning: a New Perspective on Extraneous Cognitive Load. Educational Psychology Review, 34(1), 171-196. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09624-7

Skaalvik, E. M. & Skaalvik, S. (2015). Motivasjon for læring: teori og praksis. Universitetsforlaget.

Slobodin, O., Heffler, K. F. & Davidovitch, M. (2019). Screen Media and Autism Spectrum Disorder: A Systematic Literature Review. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 40(4), 303-311. https://doi.org/10.1097/DBP.0000000000000654

Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., Ólafsson, K., Livingstone, S. & Hasebrink, U. (2020). EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries. EU Kids Online. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5299

Smith, L., López Sánchez, G. F., Pizzol, D., Yon, D. K., Oh, H., Kostev, K., Gawronska, J., Rahmati, M., Butler, L., Barnett, Y., Ball, G., Shin, J. I. & Koyanagi, A. (2024). Global time trends of perceived loneliness among adolescents from 28 countries in Africa, Asia, and the Americas. Journal of Affective Disorders, 346, 192-199. https://doi.org/10.1016/j.jad.2023.11.032

Smith, M., Sharpe, B., Arumuham, A. & Birch, P. (2022). Examining the Predictors of Mental Ill Health in Esport Competitors. Healthcare, 10(4), 626. https://www.mdpi.com/2227-9032/10/4/626

Snapchat. (2024). Verktøy og ressurser for foreldre. https://parents.snapchat.com/parental-controls?lang=nb-NO

Spilling, E. F., Rønneberg, V., Rogne, W. M., Roeser, J. & Torrance, M. (2023). Writing by hand or digitally in first grade: Effects on rate of learning to compose text. Computers & Education, 198, 104755. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104755

Spinelli, A., Buoncristiano, M., Nardone, P., Starc, G., Hejgaard, T., Júlíusson, P. B., Fismen, A. S., Weghuber, D., Musić Milanović, S., García-Solano, M., Rutter, H., Rakovac, I., Cucu, A., Brinduse, L. A., Rito, A. I., Kovacs, V. A., Heinen, M. M., Nurk, E., Mäki, P., . . . Breda, J. (2021). Thinness, overweight, and obesity in 6- to 9-year-old children from 36 countries: The World Health Organization European Childhood Obesity Surveillance Initiative-COSI 2015–2017. Obesity Reviews, 22 Suppl 6, e13214. https://doi.org/10.1111/obr.13214

St.meld. nr. 30 (2003–2004) Kultur for læring. Utdannings- og forskningsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/stmeld-nr-030-2003-2004-/id404433/

St.meld. nr. 41 (2008–2009) Kvalitet i Barnehagen. Kunnskapsdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/stmeld-nr-41-2008-2009-/id563868/

Staib, M., Bjelland, M. & Lien, N. (2013). Mat og måltider i grunnskolen. En kvantitativ landsdekkende undersøkelse blant kontaktlærere, skoleledere og ansvarlige for kantine/matbod. Helsedirektoratet.

Staksrud, E. & Ólafsson, K. (2019). Tilgang, bruk, risiko og muligheter. Norske barn på Internett. Resultater fra EU Kids Online-undersøkelsen i Norge 2018. EU Kids Online og Institutt for medier og kommunikasjon. http://hdl.handle.net/10852/72793

Stanaway, J. D., Afshin, A., Gakidou, E., Lim, S. S., Abate, D., Abate, K. H., Abbafati, C., Abbasi, N., Abbastabar, H. & Abd-Allah, F. (2018). Global, regional, and national comparative risk assessment of 84 behavioural, environmental and occupational, and metabolic risks or clusters of risks for 195 countries and territories, 1990–2017: a systematic analysis for the Global Burden of Disease Study 2017. The Lancet, 392(10159), 1923–1994.

Statistisk sentralbyrå. (2021). 06944: Inntekt for husholdninger, etter husholdningstype. Antall og median. Delområder (K) (B) 2005 – 2022. Statistisk sentralbyrå. https://www.ssb.no/statbank/table/06944/

Statistisk sentralbyrå. (2024a). 12063: Kommunale fritidstilbud (K) 2015 – 2023. Hentet 30. august 2024 fra https://www.ssb.no/statbank/table/12063

Statistisk sentralbyrå. (2024b). Beregninger gjort for skjermbrukutvalget basert på tall fra Kulturbrukundersøkelsen 1991–2023 (upublisert).

Statistisk sentralbyrå. (2024c). Beregninger gjort for skjermbrukutvalget basert på tall fra Norsk mediebarometer 2023 (upublisert).

Statped. (2021a). Kognitive funksjoner. Hentet 24.9.2024 fra https://www.statped.no/laringsressurser/teknologitema/sosial-fungering-med-nettbrett-og-mobil/kognitivefunksjoner/

Statped. (2021b). Nevroutviklingsforstyrrelser. Hentet 13.10.2024 fra https://www.statped.no/temaer/skolefravar-og-nevroutviklingsforstyrrelser/nevroutviklingsforstyrrelser/hva-er-nevroutviklingsforstyrrelser/

Steele, R., Hall, J. & Christofferson, J. (2020). Conceptualizing Digital Stress in Adolescents and Young Adults: Toward the Development of an Empirically Based Model. Clinical Child and Family Psychology Review, 23. https://doi.org/10.1007/s10567-019-00300-5

Steene-Johannessen, J., Anderssen, S. A., Bratteteig, M., Dalhaug, E. M., Andersen, I. D., Andersen, O. K., Kolle, E., Ekelund, U. & Dalene, K. E. (2019). Nasjonalt overvåkingssystem for fysisk aktivitet og fysisk form – Kartlegging av fysisk aktivitet, sedat tid og fysisk form blant barn og unge (ungKan3). Norges idrettshøgskole og FHI.

Steinnes, K. K., Reich, C. J. & Teigen, H. F. (2023). Kartlegging av manipulerende spilldesign. Delrapport 1 fra prosjektet «Pay to play» [SIFO-rapport 2023:12]. Forbruksforskningsinstituttet SIFO, OsloMet. https://hdl.handle.net/11250/3101047

Steinsbekk, S., Bjørklund, O., Valkenburg, P., Nesi, J. & Wichstrøm, L. (2024). The new social landscape: Relationships among social media use, social skills, and offline friendships from age 10–18 years. Computers in Human Behavior, 156, 108235. https://doi.org/10.1016/j.chb.2024.108235

Steinsbekk, S., Nesi, J. & Wichstrøm, L. (2023). Social media behaviors and symptoms of anxiety and depression. A four-wave cohort study from age 10–16 years. Computers in Human Behavior, 147, 107859. https://doi.org/10.1016/j.chb.2023.107859

Steinsbekk, S., Wichstrøm, L., Stenseng, F., Nesi, J., Hygen, B. W. & Skalická, V. (2021). The impact of social media use on appearance self-esteem from childhood to adolescence–A 3-wave community study. Computers in Human Behavior, 114, 106528.

Stenseth, T. (2021). Når målet er læring–har elevene gode nok digitale leseferdigheter? Norsk pedagogisk tidsskrift, 105(1), 4-16.

Stiftelsen Barnevakten. (2024, 27.4.2024). Et verdiløft for trygg og bevisst skjermbruk for barn og unge – Høringsinnspill til skjermbrukutvalget. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2024/06/Horingssvar-til-skjermbrukutvalget-fra-Barnevakten-29.05.24.pdf

Storstad, O., Caspersen, J. & Wendelborg, C. (2023). Ett steg fram og to tilbake: Demokratiforståelse, holdninger og deltakelse blant norske ungdomsskoleelever. Institutt for lærerutdanning, NTNU. https://hdl.handle.net/11250/3148817

Stortinget.no. (2023). EP: Ønsker tiltak for gjøre digitale plattformer mindre avhengighetsskapende. Hentet 10.9.204 fra https://www.stortinget.no/no/Hva-skjer-pa-Stortinget/EU-EOS-informasjon/EU-EOS-nytt/2023/eueos-nytt---7.-november-2023/ep-onsker-tiltak-for-gjore-digitale-plattformer-mindre-avhengighetsskapende/

Streegan, C. J. B., Lugue, J. P. A. & Morato-Espino, P. G. (2022). Effects of screen time on the development of children under 9 years old: a systematic review. Journal of Pediatric and Neonatal Individualized Medicine (JPNIM), 11(1), e110113. https://doi.org/10.7363/110113

Stronks, K., Crielaard, L. & Rod, N. (2023). Systems Approaches to Health Research and Prevention. I Handbook of Epidemiology (s. 1-29). Springer New York. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-6625-3_70-1

Stubberud, J. (2024). Hjernehjelp.no: Eksekutiv dysfunksjon. Hentet 2.9.2024 fra http://www.hjernehjelp.no/kognitive-funksjoner-og-svikt/eksekutiv-dysfunksjon

Suldo, S. M., Friedrich, A. A., White, T., Farmer, J., Minch, D. & Michalowski, J. (2009). Teacher support and adolescents’ subjective well-being: A mixed-methods investigation. School Psychology Review, 38(1), 67-85.

Suler, J. (2004). The online disinhibition effect. Cyberpsychology & behavior, 7(3), 321-326.

Sun, X., Duan, C., Yao, L., Zhang, Y., Chinyani, T. & Niu, G. (2021). Socioeconomic status and social networking site addiction among children and adolescents: Examining the roles of parents’ active mediation and ICT attitudes. Computers & Education, 173, 104292.

Sunday, O. J., Adesope, O. O. & Maarhuis, P. L. (2021). The effects of smartphone addiction on learning: A meta-analysis. Computers in Human Behavior Reports, 4, 100114. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2021.100114

Sundhedsstyrelsen. (2023, 12.6.2024). Anbefalinger om brug af skærm. Sundhedsstyrelsen. https://www.sst.dk/da/Fagperson/Forebyggelse-og-tvaergaaende-indsatser/Mental-og-digital-sundhed/Skaermbrug

Surén, P., Totland, T. H., Abel, M. H., Bye, E. K., Ohm, E., Solberg, S. L., Mehti, F., Bruun, T., Stene, L. C. M., Delalic, L., Brantsæter, A. L., Torheim, L. E., Nystad, W., Bergh, I. H. & Holvik, K. (2022). Barn og unges fysiske helse. I H. M. Tvedten (Red.), Folkehelserapporten – Helsetilstanden i Norge. Folkehelseinstituttet. https://www.fhi.no/he/folkehelserapporten/grupper/barn-fysisk-helse/

Susi, K., Glover‐Ford, F., Stewart, A., Knowles Bevis, R. & Hawton, K. (2023). Research review: viewing self‐harm images on the Internet and social media platforms: systematic review of the impact and associated psychological mechanisms. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 64(8), 1115-1139.

Svartdal, F. (2022, 16.6.2022). læring. I Store norske leksikon på snl.no. https://snl.no/læring

Sørenssen, I. K. & Bergschöld, J. M. (2023). Domesticated smartphones in early childhood education and care settings. Blurring the lines between pedagogical and administrative use. International Journal of Early Years Education, 31(4), 874-887.

TaeHyuk Keum, B. & Hearns, M. (2022). Online gaming and racism: Impact on psychological distress among Black, Asian, and Latinx emerging adults. Games and Culture, 17(3), 445-460.

Takahashi, N., Tsuchiya, K. J., Okumura, A., Harada, T., Iwabuchi, T., Rahman, M. S., Kuwabara, H., Nomura, Y. & Nishimura, T. (2023). The association between screen time and genetic risks for neurodevelopmental disorders in children. Psychiatry Research, 327, 115395. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2023.115395

Talan, T., Doğan, Y. & Batdi, V. (2020). Efficiency of digital and non-digital educational games: A comparative meta-analysis and a meta- thematic analysis. Journal of Research on Technology in Education. https://doi.org/10.1080/15391523.2020.1743798

Tang, S. & Patrick, M. E. (2020). A latent class analysis of adolescents’ technology and interactive social media use: Associations with academics and substance use. Human Behavior and Emerging Technologies, 2(1), 50-60.

Tang, S., Werner-Seidler, A., Torok, M., Mackinnon, A. J. & Christensen, H. (2021). The relationship between screen time and mental health in young people: A systematic review of longitudinal studies. Clinical Psychology Review, 86, 102021. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2021.102021

Tholl, C., Bickmann, P., Wechsler, K., Froböse, I. & Grieben, C. (2022). Musculoskeletal disorders in video gamers – a systematic review. BMC Musculoskeletal Disorders, 23(1), 678. https://doi.org/10.1186/s12891-022-05614-0

Thorell, L. B., Buren, J., Strom Wiman, J., Sandberg, D. & Nutley, S. B. (2022). Longitudinal associations between digital media use and ADHD symptoms in children and adolescents: a systematic literature review. European Child & Adolescent Psychiatry. https://doi.org/10.1007/s00787-022-02130-3

Thorhauge, A. M. & Gregersen, A. (2019). Individual pastime or focused social interaction: Gendered gaming practices among Danish youth. New Media & Society, 21(7), 1444-1464.

Throuvala, M. A., Griffiths, M. D., Rennoldson, M. & Kuss, D. J. (2019). Motivational processes and dysfunctional mechanisms of social media use among adolescents: A qualitative focus group study. Computers in Human Behavior, 93, 164-175.

Tidemann, A. & Elster, A. C. (2024, 7.6.2024). maskinlæring. I Store norske leksikon på snl.no. https://snl.no/maskinlæring

Tidemann, I. T. & Melinder, A. M. D. (2022). Infant behavioural effects of smartphone interrupted parent-infant interaction. British Journal of Developmental Psychology, 40(3), 384-397. https://doi.org/10.1111/bjdp.12416

Tifferet, S. (2020). Gender differences in social support on social network sites: A meta-analysis. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 23(4), 199-209.

Tilsynet for universell utforming av ikt. (2023). Den digitale skulen – kan alle delta på like vilkår? Rapport frå sektortilsyn med opplæringssektoren. https://www.uutilsynet.no/status-universell-utforming-av-ikt/den-digitale-skulen-kan-alle-delta-pa-vilkar/2142

Tjønndal, A. & Skauge, M. (2021). Youth sport 2.0? The development of eSports in Norway from 2016 to 2019. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 13(1), 166-183. https://doi.org/10.1080/2159676X.2020.1836509

Torsheim, T., Eriksson, L., Schnohr, C. W., Hansen, F., Bjarnason, T. & Välimaa, R. (2010). Screen-based activities and physical complaints among adolescents from the Nordic countries. BMC Public Health, 10(1), 324. https://doi.org/10.1186/1471-2458-10-324

Trisolini, D. C., Petilli, M. A. & Daini, R. (2018). Is action video gaming related to sustained attention of adolescents? Quarterly Journal of Experimental Psychology, 71(5), 1033-1039. https://doi.org/10.1080/17470218.2017.1310912

Tryti, E. A. & Kjerschow Lohne, K. (2024, 31.5.2024). Innspill til Skjermbrukutvalget fra Einar Aasen Tryti og Kjersti Kjerschow Lohne. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2024/06/Innspill-fra-Einar-Tryti-og-Kjersti-Lohne.pdf

Twenge, J. M., Haidt, J., Blake, A. B., McAllister, C., Lemon, H. & Le Roy, A. (2021). Worldwide increases in adolescent loneliness. Journal of Adolescence, 93, 257-269. https://doi.org/10.1016/j.adoles­cence.2021.06.006

Tække, J. & Paulsen, M. (2019). Distraction and digital media: Multiplexing, not multitasking in the classroom. Tidsskriftet Læring og Medier (LOM), 12(21), 14-14.

Tømte, C., Wollscheid, S., Bugge, M. & Vennerød-Diesen, F. F. (2019). Digital læring i askerskolen. Sluttrapport fra følgeforskning [NIFU-rapport 2019:27]. NIFU. http://hdl.handle.net/11250/2631639

Tømte, C. E., Pedersen, C., Vennerød-Diesen, F. F. & Daus, S. (2023). Early and late adopter effects between schools in a one-to-one computer initiative. Computers & Education, 207, 104927.

Tørmoen, A. J., Myhre, M. Ø., Kildahl, A. T., Walby, F. A. & Rossow, I. (2023). A nationwide study on time spent on social media and self-harm among adolescents. Scientific Reports, 13(1), 19111.

UiB Popviten. (2024). Skjermgenerasjonen. I UiB Popviten. https://www.podbean.com/pu/pbblog-gpyg4-4b76fd

Undheim, M. (2022). Children and teachers engaging together with digital technology in early childhood education and care institutions: a literature review. European Early Childhood Education Research Journal, 30(3), 472-489. https://doi.org/10.1080/1350293X.2021.1971730

Undheim, M. & Hoel, T. (2023). An animated story created by a group of young children. Journal of Early Childhood Literacy, 23(3), 374-400.

Undheim, M. & Jernes, M. (2020). Teachers’ pedagogical strategies when creating digital stories with young children. European Early Childhood Education Research Journal, 28(2), 256-271.

Undheim, M. & Ploog, M. (2023). Digital competence and digital technology: a curriculum analysis of Norwegian early childhood teacher education. Scandinavian Journal of Educational Research, 1-16.

Ung.no. (2024). Bruk ung.no hvis du jobber med ungdom. Hentet 1.10.2024 fra https://www.ung.no/bruk-ungno-hvis-du-jobber-med-ungdom

Ungdata. (2024). Hva er Ungdata? Hentet 28.8.2024 fra https://www.ungdata.no/hva-er-ungdata/

Universitetet i Oslo. (2024a). Evaluering av fagfornyelsen i fag (EDUCATE). Hentet 1.10.2024 fra https://www.uv.uio.no/ils/forskning/prosjekter/educate/

Universitetet i Oslo. (2024b). International Computer and Information Literacy Study (ICILS). Hentet 2.10.2024 fra https://www.uv.uio.no/ils/forskning/prosjekter/icils/

Universitets- og høgskolerådet. (2024a). Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning 1-7 trinn. https://www.uhr.no/_f/p1/id6d53ab3-3fd0-4dfd-be82-7e8771372667/nasjonale-retningslinjer-for-glu-1-7-pr-20032024.pdf

Universitets- og høgskolerådet. (2024b). Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning 5-10 trinn. https://www.uhr.no/_f/p1/i17452611-f21b-419b-aba3-3d3afd3f3e22/nasjonale-retningslinjer-for-glu-5-10-pr-20032024.pdf

Universitets- og høgskolerådet. (2024c). Nasjonale retningslinjer for lærerutdanningene. https://www.uhr.no/temasider/nasjonale-retningslinjer/nasjonale-retningslinjer-for-larerutdanningene/

Urnes, A.-G. (2018). Den interaktive hjernen hos barn og unge – Forståing og tiltak ved nevroutviklingsforstyrrelser og nevropsykiatriske tilstander. Gyldendal.

Utdanning.no. (2024). Miljøarbeider. Hentet 11.9.2024 fra https://utdanning.no/yrker/beskrivelse/miljoarbeider

Utdannings- og forskningdepartementet. (2004). Program for digital kompetanse 2004–2008. Utdannings- og forskningdepartementet. https://www.regjeringen.no/globalassets/upload/kd/vedlegg/grunnskole/strategiplaner/program_for_digital_kompetanse_liten.pdf

Utdanningsdirektoratet. (2019a). Algoritmisk tenkning. Hentet 1.7.2024 fra https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/digitalisering/algoritmisk-tenkning/

Utdanningsdirektoratet. (2019b). Dybdelæring. Hentet 7.6.2024 fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/dybdelaring/

Utdanningsdirektoratet. (2019c). Utdanningsspeilet 2019: Barnehage. Hentet 10.10.2024 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/publikasjoner/utdanningsspeilet/utdanningsspeilet-2019/barnehage/

Utdanningsdirektoratet. (2021a). Over halvparten av elevane tek eit av dei tre mest populære valfaga. Hentet 3.9.2024 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/valfag-pa-ungdomstrinnet/

Utdanningsdirektoratet. (2021b, 31.5.2021). Planlegg vurdering av læremidler. Hentet 23.8.2024 fra https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/laremidler/kvalitetskriterier-for-laremidler/veiledere-for-kvalitet-i-laremidler/

Utdanningsdirektoratet. (2021c). Utdanningsspeilet 2021. https://www.udir.no/tall-og-forskning/publikasjoner/utdanningsspeilet/utdanningsspeilet-2021/

Utdanningsdirektoratet. (2022a). Rammeverk for nasjonale prøver. https://www.udir.no/eksamen-og-prover/prover/rammeverk-for-nasjonale-prover2/

Utdanningsdirektoratet. (2022b). Utdanningsspeilet 2022. https://www.udir.no/tall-og-forskning/publikasjoner/utdanningsspeilet/utdanningsspeilet-2022/

Utdanningsdirektoratet. (2023a). Arbeid med læreplaner – forventninger og ansvar. Hentet 12.6.2024 fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/stotte/arbeid-med-lareplaner-forventninger-og-ansvar/

Utdanningsdirektoratet. (2023b, 31.08.2023). Gjennomføring av videregående opplæring. https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-videregaende-skole/analyser/2023/gjennomforing-av-videregaende-opplaring/

Utdanningsdirektoratet. (2023c, 18.08.2023). Grunnskolekarakterer for skoleåret 2022–2023. Hentet 9.9.2024 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2023/karakterer-i-grunnskolen

Utdanningsdirektoratet. (2023d, 9.11.2023). Resultater fra nasjonale prøver 5. trinn. Hentet 6.12.2023 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2023/analyse-av-nasjonale-prover-5-trinn-2023

Utdanningsdirektoratet. (2023e, 9.11.2023). Resultater nasjonale prøver ungdomstrinnet. Hentet 6.12.2023 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2023/analyse-av-nasjonale-prover-for-ungdomstrinnet-2023/

Utdanningsdirektoratet. (2024a). Anbefalinger om regulering av mobiler og smartklokker i skolen. Hentet 29.8.2024 fra https://www.udir.no/regelverk-og-tilsyn/skole-og-opplaring/anbefalinger-for-mobilbruk-og-smartklokker-i-skolen/anbefalinger/

Utdanningsdirektoratet. (2024b). Digital kompetanse for skoleeiere og skoleledere. [Kompetansepakke]. Hentet 29.9.2024 fra https://bibsys.instructure.com/courses/826

Utdanningsdirektoratet. (2024c, 29.01.2024). Elevundersøkelsen 2024: Flere elever opplever mobbing. Hentet 15.8.2024 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/analyser/2024/flere-elever-opplever-mobbing/

Utdanningsdirektoratet. (2024d). Fakta om barnehager 2023. Hentet 15.8.2024 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-barnehage/analyser/2024/fakta-om-barnehager-2023/barn-barnehager-og-ansatte/

Utdanningsdirektoratet. (2024e, 15.12.2023). Fakta om grunnskolen 2023–2024. Hentet 15.8.2024 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2023/fakta-om-grunnskolen-20232024/

Utdanningsdirektoratet. (2024f). Feil i resultater fra nasjonale prøver 2014–2021. Hentet 17.9.2024 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/feil-i-resultater-fra-nasjonale-prover-20142021/

Utdanningsdirektoratet. (2024g). Flere elever opplever mobbing: Elevenes motivasjon. Hentet 2.9.2024 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/analyser/2024/flere-elever-opplever-mobbing/elevenes-motivasjon/

Utdanningsdirektoratet. (2024h). Fraværet i grunnskolen fortsetter å øke. Hentet 16.10.2024 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/analyser/2024/fravaret-fortsetter-a-oke/

Utdanningsdirektoratet. (2024i). Funn fra «Spørsmål til Barnehage-Norge» – Oversikt 2014–2023. Hentet 29.8.2024 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/publikasjoner/funn-fra-sporsmal-til-barnehage-norge/

Utdanningsdirektoratet. (2024j). Hvordan beskytte elever mot skadelig innhold på nett. Hentet 15.10.2024 fra https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/sikkerhet-og-beredskap/veileder-hvordan-beskytte-barn-mot-skadelig-innhold-pa-nett/

Utdanningsdirektoratet. (2024k). Internasjonale studier. Hentet 2.10.2024 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/internasjonale-studier

Utdanningsdirektoratet. (2024l, 23.8.2024). Læremidler og læringsteknologi i skole og opplæring. Hentet 6.10.2024 fra https://www.udir.no/om-udir/tilskudd-og-prosjektmidler/tilskudd-til-laremidler/begrepsavklaring-skole/

Utdanningsdirektoratet. (2024m). Mobbing og trivsel. Hentet 15. august fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/analyser/2024/flere-elever-opplever-mobbing/mobbing-og-trivsel/

Utdanningsdirektoratet. (2024n, 27.8.2024). Nytt forskingsprogram om digitalisering i barnehage og skole https://www.udir.no/presse/pressemeldinger/nytt-forskningsprogram-om-digitalisering-og-digital-kompetanse-i-barnehage-og-skole/

Utdanningsdirektoratet. (2024o). Råd om kunstig intelligens i skolen. Hentet 27.8.2024 fra https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/digitalisering/kunstig-intelligens-ki-i-skolen/kunstig-intelligens-ki-i-skolen/

Utdanningsdirektoratet. (2024p). Samarbeid mellom hjem og skole. Hentet 8.8.2024 fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/skolemiljo/fremme-et-godt-skolemiljo-og-forebygge-krenkelser/samarbeid-mellom-hjem-og-skole/

Utdanningsdirektoratet. (2024q). Temaene i Elevundersøkelsen: Trivsel. Hentet 9.9.2024 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/brukerundersokelser/Om-temaene-i-Elevundersokelsen/Trivsel/

Utdanningsdirektoratet. (2024r). Tilpasset opplæring. Hentet 1.10.2024 fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/tilpasset-opplaring/

Utdanningsdirektoratet. (2024s). Videreutdanning for lærere – fagområder. Hentet 1.10.2024 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-grunnskole/videreutdanning-for-larere-fagomrader/

Utdanningsdirektoratet. (2024t). Vurderingspraksis: Gi gode faglige tilbakemeldinger. Hentet 3.10.2024 fra https://www.udir.no/laring-og-trivsel/vurdering/underveisvurdering/tilbakemeldinger/

Utdanningsdirektoratet. (2024u). Økt timefravær i videregående. Hentet 16.10.2024 fra https://www.udir.no/tall-og-forskning/statistikk/statistikk-videregaende-skole/analyser/2024/fravar-vgs-2023-24/

Utdanningsforbundet. (2024). Er læreplanen LK20/LK20S innført i norsk skule? Lærarar si vurdering. https://www.utdanningsforbundet.no/var-politikk/publikasjoner/2024/er-lareplanen-lk20lk20s-innfort-i-norsk-skule-lararar-si-vurdering/

Valkenburg, P. M. (2022). Social media use and well-being: What we know and what we need to know. Current Opinion in Psychology, 45, 101294.

Valkenburg, P. M., Beyens, I., Meier, A. & Vanden Abeele, M. M. P. (2022). Advancing our understanding of the associations between social media use and well-being. Current Opinion in Psychology, 47, 101357. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2022.101357

Valkenburg, P. M., Meier, A. & Beyens, I. (2022). Social media use and its impact on adolescent mental health: An umbrella review of the evidence. Current Opinion in Psychology, 44, 58-68.

Valkenburg, P. M. & Peter, J. (2013). The Differential Susceptibility to Media Effects Model. Journal of Communication, 63(2), 221-243. https://doi.org/10.1111/jcom.12024

Valkenburg, P. M., van Driel, I. I. & Beyens, I. (2022). The associations of active and passive social media use with well-being: A critical scoping review. New Media & Society, 24(2), 530-549.

van Sluijs, E. M. F., Ekelund, U., Crochemore-Silva, I., Guthold, R., Ha, A., Lubans, D., Oyeyemi, A. L., Ding, D. & Katzmarzyk, P. T. (2021). Physical activity behaviours in adolescence: current evidence and opportunities for intervention. The Lancet, 398(10298), 429-442. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(21)01259-9

Vandenbosch, L., Fardouly, J. & Tiggemann, M. (2022). Social media and body image: Recent trends and future directions. Current Opinion in Psychology, 45, 101289. https://doi.org/10.1016/j.copsyc.2021.12.002

Vartiainen, H., Leinonen, T. & Nissinen, S. (2019). Connected learning with media tools in kindergarten: an illustrative case. Educational Media International, 56(3), 233-249. https://doi.org/10.1080/09523987.2019.1669877

Vedechkina, M. & Borgonovi, F. (2021). A Review of Evidence on the Role of Digital Technology in Shaping Attention and Cognitive Control in Children. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.611155

Vennerød-Diesen, F. F. & Pedersen, C. (2023). Læremidler i grunnskole og videregående skole: En analyse av tilgang på, balanse mellom og valg av trykte og digitale læremidler i grunnskole og videregående skole [NIFU-rapport 2023:13]. NIFU. https://hdl.handle.net/11250/3085987

Verduyn, P., Gugushvili, N. & Kross, E. (2022). Do social networking sites influence well-being? The extended active-passive model. Current Directions in Psychological Science, 31(1), 62-68.

Verswijvel, K., Walrave, M., Hardies, K. & Heirman, W. (2019). Sharenting, is it a good or a bad thing? Understanding how adolescents think and feel about sharenting on social network sites. Children and Youth Services Review, 104, 104401.

Vié, C., Govindin-Ramassamy, K., Thellier, D., Labrosse, D. & Montagni, I. (2024). Effectiveness of digital games promoting young people’s mental health: A review of reviews. Digital Health, 10, 20552076231220814. https://doi.org/10.1177/20552076231220814

Vik, F. N., Grasaas, E., Polspoel, M. E. M., Røed, M., Hillesund, E. R. & Øverby, N. C. (2021). Parental phone use during mealtimes with toddlers and the associations with feeding practices and shared family meals: a cross-sectional study. BMC Public Health, 21(1), 756. https://doi.org/10.1186/s12889-021-10757-1

Vist, G. E., Giske, L., Borge, T. C., Baiju, N., Lidal, I. B. & Nguyen, H. L. (2024). Skjermbruks påvirkning på barn og ungdoms emosjonelle, kognitive og motoriske utvikling: en paraplyoversikt. Folkehelseinsitituttet. https://hdl.handle.net/11250/3155423

Voges, M. M., Giabbiconi, C.-M., Schöne, B., Waldorf, M., Hartmann, A. S. & Vocks, S. (2019). Gender differences in body evaluation: do men show more self-serving double standards than women? Frontiers in Psychology, 10, 544.

Vogt Yuan, A. S. (2010). Body perceptions, weight control behavior, and changes in adolescents’ psychological well-being over time: A longitudinal examination of gender. Journal of Youth and Adolescence, 39, 927-939.

von Soest, T. & Wichstrøm, L. (2014). Secular Trends in Depressive Symptoms Among Norwegian Adolescents from 1992 to 2010. Journal of Abnormal Child Psychology, 42(3), 403-415. https://doi.org/10.1007/s10802-013-9785-1

Vuorre, M., Johannes, N., Magnusson, K. & Przybylski, A. K. (2022). Time spent playing video games is unlikely to impact well-being. Royal Society Open Science, 9(7), 220411. https://doi.org/10.1098/rsos.220411

Vuorre, M. & Przybylski, A. K. (2023a). Estimating the association between Facebook adoption and well-being in 72 countries. Royal Society Open Science, 10(8), 221451. https://doi.org/10.1098/rsos.221451

Vuorre, M. & Przybylski, A. K. (2023b). Global Well-Being and Mental Health in the Internet Age. Clinical Psychological Science, 21677026231207791. https://doi.org/10.1177/21677026231207791

Vuorre, M. & Przybylski, A. K. (2023c). A multiverse analysis of the associations between internet use and well-being. Technology, Mind, and Behavior, 5(2). https://doi.org/10.1037/tmb0000127

Vaage, O. F. (2007). Stadig mer tid foran skjermen. Samfunnsspeilet, 21(4). Statistisk sentralbyrå. http://hdl.handle.net/11250/179531

Wagner, Å. K. H., Strand, O., Støle, H., Knudsen, K., Hovig, J., Huru, C. & Hadland, T. (2023). PIRLS 2021 – Kortrapport. Norske tiåringers leseforståelse. Universitetet i Stavanger. https://www.uis.no/sites/default/files/2023-05/20230515_PIRLS_rapport_2021_nettversjon.pdf

Wallace, J., Boers, E., Ouellet, J., Afzali, M. H. & Conrod, P. (2023). Screen time, impulsivity, neuropsychological functions and their relationship to growth in adolescent attention-deficit/hyperactivity disorder symptoms. Scientific Reports, 13(1), 18108. https://doi.org/10.1038/s41598-023-44105-7

Wan, M. W., Fitch-Bunce, C., Heron, K. & Lester, E. (2021). Infant screen media usage and social-emotional functioning. Infant Behavior and Development, 62, 101509. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2020.101509

Weaver, J. L. & Swank, J. M. (2021). An Examination of College Students’ Social Media Use, Fear of Missing Out, and Mindful Attention. Journal of College Counseling, 24(2), 132-145. https://doi.org/10.1002/jocc.12181

Weinstein, E. (2018). The social media see-saw: Positive and negative influences on adolescents’ affective well-being. New Media & Society, 20(10), 3597-3623.

Wendelborg, C. (2024). Mobbing på skolen: Analyse av Elevundersøkelsen skoleåret 2023/24. NTNU Samfunnsforskning. https://hdl.handle.net/11250/3119489

Wendelborg, C., Dahl, T., Røe, M. & Buland, T. H. (2020). Elevundersøkelsen 2019: analyse av Utdanningsdirektoratets brukerundersøkelser. NTNU Samfunnsforskning. https://hdl.handle.net/11250/2689870

Wernholm, M., Lindstrand, S. H. & Kjällander, S. (2023). Barns hybrida lek i förskolan. Utbildning & Lärande, 17(4), 105-122.

Whittle, H., Hamilton-Giachritsis, C., Beech, A. & Collings, G. (2013). A review of young people’s vulnerabilities to online grooming. Aggression and Violent Behavior, 18(1), 135-146.

WHO. (2019). Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age. World Health Organization. https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/311664/9789241550536-eng.pdf

WHO. (2024). ICD-11 for Mortality and Morbidity Statistics: 6C51 Gaming disorder. World Health Organization. https://icd.who.int/browse/2024-01/mms/en#1448597234

Wichstrøm, L., Belsky, J., Jozefiak, T., Sourander, A. & Berg-Nielsen, T. S. (2014). Predicting Service Use for Mental Health Problems Among Young Children. Pediatrics, 133(6), 1054-1060. https://doi.org/10.1542/peds.2013-3184

Wichstrøm, L., Stenseng, F., Belsky, J., von Soest, T. & Hygen, B. W. (2019). Symptoms of Internet Gaming Disorder in Youth: Predictors and Comorbidity. Journal of Abnormal Child Psychology, 47(1), 71-83. https://doi.org/10.1007/s10802-018-0422-x

Wieberg Klausen, S. (2020). Fra kritt til programmering: En kritisk diskursanalyse av begrepet digitale ferdigheter i norsk utdanningspolitikk og i norsk videregående opplæring [Doktorgradsavhandling, Høgskolen i Innlandet]. http://hdl.handle.net/11250/2643315

Wikipedia. (2024, 10.10.2024). Phubbing. I Wikipedia. https://en.wikipedia.org/wiki/Phubbing

Winsnes, M. (2024, 3.3.2024). Innspill til skjermbrukutvalget fra Magnhild Winsnes. https://files.nettsteder.regjeringen.no/wpuploads01/sites/546/2024/03/Magnhild-Winsnes-030324.pdf

Winstone, L., Mars, B., Haworth, C. M., Heron, J. & Kidger, J. (2022). Adolescent social media user types and their mental health and well‐being: Results from a longitudinal survey of 13–14‐year‐olds in the United Kingdom. JCPP advances, 2(2), e12071.

Wold, L. C., Gundersen, V. & Vistad, O. I. (2024). Bli med ut og lek! Hva skjedde under koronaperioden? [NINA Temahefte, 91]. Norsk institutt for naturforskning (NINA). https://hdl.handle.net/11250/3108485

Wolfers, L. N., Kitzmann, S., Sauer, S. & Sommer, N. (2020). Phone use while parenting: An observational study to assess the association of maternal sensitivity and smartphone use in a playground setting. Computers in Human Behavior, 102, 31-38. https://doi.org/10.1016/j.chb.2019.08.013

Wolfers, L. N., Nabi, R. L. & Walter, N. (2024). Too Much Screen Time or Too Much Guilt? How Child Screen Time and Parental Screen Guilt Affect Parental Stress and Relationship Satisfaction. Media Psychology, 1-32. https://doi.org/10.1080/15213269.2024.2310839

Wouters, P., Van Nimwegen, C., Van Oostendorp, H. & Van Der Spek, E. D. (2013). A meta-analysis of the cognitive and motivational effects of serious games. Journal of Educational Psychology, 105(2), 249.

Wu, T., Yang-Huang, J., Vernooij, M. W., Rodriguez-Ayllon, M., Jaddoe, V. W. V., Raat, H., Klein, S. & Oei, E. H. G. (2023). Physical activity, screen time and body composition in 13-year-old adolescents: The Generation R Study. Pediatric Obesity, 18(11), e13076. https://doi.org/10.1111/ijpo.13076

Xu, H., Wen, L. M. & Rissel, C. (2015). Associations of Parental Influences with Physical Activity and Screen Time among Young Children: A Systematic Review. Journal of Obesity, 2015(1), 546925. https://doi.org/10.1155/2015/546925

Young, G. W., O’Dwyer, N. & Smolic, A. (2022). Exploring virtual reality for quality immersive empathy building experiences. Behaviour & Information Technology, 41(16), 3415-3431.

Young, M. F., Slota, S., Cutter, A. B., Jalette, G., Mullin, G., Lai, B., Simeoni, Z., Tran, M. & Yukhymenko, M. (2012). Our princess is in another castle: A review of trends in serious gaming for education. Review of Educational Research, 82(1), 61-89.

Yue, C., Wenyao, G., Xudong, Y., Shuang, S., Zhuying, S., Yizheng, Z., Linlin, Z., Jinxin, C., Xingqi, W. & Yujia, L. (2023). Dose-response relationship between daily screen time and the risk of low back pain among children and adolescents: a meta-analysis of 57831 participants. Environmental Health and Preventive Medicine, 28, 64-64. https://doi.org/10.1265/ehpm.23-00177

Yuen, A. H., Park, J., Chen, L. & Cheng, M. (2018. The significance of cultural capital and parental mediation for digital inequity. New Media & Society, 20(2), 599-617. https://doi.org/10.1177/1461444816667084

Zeegers, M. A. J., Colonnesi, C., Stams, G.-J. J. M. & Meins, E. (2017). Mind matters: A meta-analysis on parental mentalization and sensitivity as predictors of infant–parent attachment. Psychological Bulletin, 143(12), 1245-1272. https://doi.org/10.1037/bul0000114

Zhong, B., & Xia, L. (2020). A systematic review on exploring the potential of educational robotics in mathematics education. International Journal of Science and Mathematics Education, 18(1), 79-101.

Zhuang, X., Zhang, Y., Tang, X., Ng, T. K., Lin, J. & Yang, X. (2023). Longitudinal modifiable risk and protective factors of internet gaming disorder: A systematic review and meta-analysis. Journal of Behavioral Addictions, 12(2), 375-392. https://doi.org/10.1556/2006.2023.00017

Zong, Z., Zhang, Y., Qiao, J., Tian, Y. & Xu, S. (2024). The association between screen time exposure and myopia in children and adolescents: a meta-analysis. BMC Public Health, 24(1), 1625. https://doi.org/10.1186/s12889-024-19113-5

Zuboff, S. (2021). Overvåkingskapitalismens tidsalder. Spartacus forlag.

Østby, J. J. (2023). Skeive spillutviklere og spillere: mangfold og inkludering av skeive i dataspill, spillutvikling og spillkulturen. Institutt for medier og kommunikasjon, Universitetet i Oslo. https://hdl.handle.net/10852/104671

Øvereng, L. K. B. & Gamlem, S. M. (2022). Mapping the quality of teacher–pupil interactions in lessons with and without the use of tablets during a typical school day in first grade. Cambridge Journal of Education, 52(4), 473-493. https://doi.org/10.1080/0305764X.2022.2031885

Øvereng, L. K. B., Skaftun, A. & Gamlem, S. M. (2022). Nettbrett i literacypraksisar i førsteklasserom med høg kvalitet i lærar–elev-interaksjonar. Nordic Journal of Literacy Research, 8(2), 106-124. https://doi.org/10.23865/njlr.v8.3903

Aagaard, J. (2015). Drawn to distraction: A qualitative study of off-task use of educational technology. Computers & Education, 87, 90-97. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.03.010

Aarsand, P. & Sørenssen, I. K. (2023). «And then it’s my turn»: Negotiating participation in tablet activities in early childhood education and care. Journal of Early Childhood Literacy, 23(4), 642-664.

Til forsiden